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课题研究实验研究报告 　 中央电教馆-World Links项目的研究课题属教师的行动研究，是针对教师在信息技术应用中遇到的疑问和困惑而进行的改进教学的实践研究，因此，我校从信息化发展的实际出发，提出“在在信息技术环境下教师教学方式和学生学习方式的研究”子课题。 【关键词】 现代信息技术、课程整合、多媒体、培养、创新思维、远程教育 一、课题的提出 1．基于互联网的交流与学习或称为远程合作学习活动开始于上个世纪90年代初，1990年5月，由一个挪威非赢利的民间组织“Kidlink Society”发起“Kidlink（小鬼网络）”，可以看成是最早的跨国合作学习项目，此项目目的在于帮助初中年龄层的孩子们参与全球性的对话活动。这项工作由非实时的电子邮件系统，一个私人的实时交流网络工具，一个在线作品展览站点，以及居住在世界各地的志愿者构成和支撑着。参与组织和管理的大部分志愿者是教师和家长。 可是真正意义上的，儿童们把网络作为一种交流的工具，并作为开展科学学习手段的项目是，1994年9月日本开展的“酸雨共同观测学习活动”。这个项目是由现在日本圣心女子大学的永野和男教授策划并实施的，由日本各地的学生和教师开展调查本地降雨的酸碱度学习活动构成。学习在老师们的精心计划下、极大的激发了孩子们的兴趣和热情，学习活动最后发展成为开展一系列科学实验。最初只有十几所学校参与，后来发展成几十所学校，这一学习活动在当时学校互联网设施迅速普及热潮中，影响意义十分重大。这之后出现众多的学校模仿这一学习课题开展基于网络的远程合作学习事例，如“南瓜种植”、“全国发芽地图”、“儿童网项目”等，这些当时非常具有影响的远程合作学习项目。参加学习的学校最后超过100所，并逐渐发展成著名的“100校项目”，由于参加规模逐年扩大，在1997年又发展成“新100校项目”，直至1999年的“e-学校项目”和2001年的“新e-学校项目”。这一活动引起了与IT关联的民间企业关注，1997年，在当时的日本文部省、邮政省的协助下，由日本最大的电信电话公司（NTT）西日本和东日本分公司，以及由73家民营企业、团体、个人成立的“儿童网计划推进协议会”的赞助，在中小学开展基于互联网的合作学习活动，参加学校达到1076所。这项计划现在还在发展中，这得益于国家的重视和民间企业的支持，以及学生们对此项学习活动的热爱。 另外，还有一些由中央电教馆国际交流与合作处与国外机构合作实施的远程合作学习项目，如由“ORACLE”赞助的“T”，由联合国国际儿童组织基金会组织的“远程合作学习”项目，由美国“World-links”组织赞助的“信息技术教师培训”实验项目，它们旨在借助东部教育发达地区优质教育资源，通过互联网达到东西部教育资源的共享，提升西部教育素质和提高教师职业能力，缩小东西部教育的差异。促进西部教育发展；或是培训教师，提高教师的信息技术素养，促进信息技术在学校课程中的应用等。 2．当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、生活方式，并导致发达国家和地区的教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化。2000年10月26日，教育部决定从2001年起利用5到10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，并提出加快信息技术教育与其他课程的整合。在这一背景下，我校参与了中央电教馆与美国worldlinks组织合作项目信息技术整合课题。 面对现代的教育形势，我们的思路是：以科学规划，分步推进，不断提高，注重实效为原则，抓住全区信息技术建设普及年这一有利的时期，加强我校信息化环境建设和教科研工作，以此带动学校各项工作上水平，现我校正在进行的整体推进和跨越式课题的研究在语文学科和数学学科取得了很大突破，但还不能满足信息技术和课程整合的发展需要，学校在前两个课题实验研究的基础上确实感受到信息技术与课程整合在教学中的优势，全校教师的科研氛围浓厚，有一定的人文环境，另外，学校的硬件环境也具备： 1、筹建了综合演播厅3个。南校一楼演播厅可容纳300人左右，集音响、灯光、音频、视频、网络信号现场直播和监控于一体的多媒体有机组合教室。 2、多媒体计算机教室6个。我校是三区一校，在原有两个多媒体教室的基础上，又新建立了4个多媒体教室，并将网络与计算机教室相联接。 3、平台进入各室。三个校区71间教室、17间多功能室、3间演播厅、6间计算机室、2间会议室都配备了多媒体计算机，液晶投影，实物展台，大屏幕等设备，极大推进了教育的现代化进程。 4、校园网络信息系统。荔园小学是三区一校管理模式，这就要充分利用好网络平台进行常规管理，现在教师人手一机加上各室共623台计算机，10台网络服务器、41台网络交换机、打印机和扫描仪