领悟人生真谛创造人生价值.docVIP

领悟人生真谛 创造人生价值 教学目的和要求 引导大学生树立正确的人生观，端正人生态度，确立正确的人生目的，在实践中创造人生价值。帮助大学生规划好自己的人生，作一个对社会、对他人有益的人。通过深入探讨价值问题，激励学生择取正确的价值取向。帮助大学生走好自己的人生路。 教学重点： 人的本质原理。人生价值的特点及实现。个人与他人的关系 教学难点： 人的本质；个人与社会的关系。 教学方法 讲授 案例分析 讨论 多媒体辅助 教学课时; 4课时 教学内容 树立正确的人生观 导入：通过案例导入教学内容。引导大学生思考回答：我们该怎样把握好自己的人生。 首先，请同学们思考一个问题，在现实生活中，不同的人有不同的人生。有的伟大；有的辉煌；有的成功；有的失败；更多的是普通，是什么导致了同样的时代，同样的社会环境里有不同的人生呢？ 一、人生与人生观 （一）人生 1、人生的含义 人生包括两层含义：一是指人的生命体，这是生活的载体。二是指生活，人的生命体存在的方式。我们老百姓有句话“好死不如赖活着”，其实，对我们每个人来说，重要的不但是活着，而且是怎样活着。生命是人最宝贵的财富，只有生命存在，人才有生活的资本，才有做事情的基础，所以，我们总能听到一句话：身体是革命的本钱。爱护好自己的身体是把握好人生的基础。人的生活是指人生存发展的方式。有的人吃的好，穿的阔；有的人总是发愁明天的日子；有的人想学习没有条件，有的人想旅游就可以到风景秀美的地方。 从社会的角度看，人生又是由一系列的角色构成的：孩子、孙子、学生、职业者、丈夫，妻子，父亲、母亲等，每种角色都有相应的职责，都是某种社会关系的集中反映。有的同学可能会说，人生怎么这么麻烦呢?理解了人的本质的时候，就容易理解人生了。 人类所具有的某方面的性质或者特征。一个是人的自然属性。“食，色，性也”天生就会的，和其它动物一致的，但人的自然属性打上深刻的社会烙印，人在满足吃的需要的时候，讲究文化，如“不为五斗米而折腰”，谁给我脸色看，我就不吃了，其它的动物是不会有这些讲究的。人在满足生理需求的时候是以爱情为基础的，随便找个人被称为“畜生的行为”。另一个是所特有的社会属性。人是合群性的动物，人的合群性是通过社会的形式表现的。人会有等级，阶级，阶层之分，不同的等级，阶层会享受到不同的社会资源，享受的社会资源越多，一个人的人生越受人羡慕，因为，他不仅满足了自己合理的需要，而且实现了自我价值。古今中外的很多学者都在研究这个问题，但他们都没有把人的本质揭示出来，只有马克思解决了这个问题，那伟大的马克思是怎么说的呢？ 2、人的本质 马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这一科学论断主要包含 三个层次的内容。 （1）.人的本质属性在于社会属性，不是其固有的抽象物（理性的，善良的，政治性的） （2）.一切社会关系：人是具体的，一定的社会环境里，时代背景下的；每个人都有着具体的，多样的社会关系：家庭关系、地缘关系、业缘关系、政治关系等。 （3）.总和：人的本质是现实的、具体的和变化发展的，人的本质不是各种关系的简单相加，而是有机统一。 启示：第一，人的本质不是自私的，也不是自由的，更不是欲望的满足。 第二，每个人都是众多关系的集中体现。（父母的孩子，爷爷，奶奶的孙子，侄子，外甥；是同学的同学，老师的学生，邻居的邻居；还是民族的希望，祖国的花朵，社会的未来），我们每个人都不是孤立的。每种关系都反映着一种职责，所以，我们要爱护自己，要承担职责。 第三、人是会变化的。 第四，我的人生我做主。一个人要想成为怎样的人，可以通过提高自身的某种素质，因为素质是构成本质的基础。素质的培养是通过学习、实践的途径，哲学使人智慧，历史使人明智，数学使人睿智，另外在学习的过程中养成了认真，专心，勤奋等一些优良的品德，这些是一个人发挥才能，实现价值的基础条件。学习实践的过程就是塑造人的本质的途径之一。同学们，请思考真的“学习无用”吗？不同的人生是由不同的人生观导致的。人生观是什么？怎么形成的？有哪些因素构成？ （二）、人生观的含义 1、人生观：是指人们在实践中形成的对人生目的和意义的根本看法。它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。 2、人生观的形成 人生观一方面由世界观决定；一个唯物主义者会选择通过奋斗来决定自己的人生命运，而一个唯心主义者会通过向神灵祈祷或者消极无为被命运拖着走。另一方面，人生观也是在一个人成长的过程中，由所受的家庭熏陶、社会影响和学校教育的综合作用形成的。对多数人来说，青年时期是人生观形成的关键时期。 3、人生观的因素及相互关系 人生观主要是通