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附件1：《课题成果撰写申报表》 课题成果撰写申报表 姓名 单位 课题 （一）申报项目 1． 2． （二）申报理由 （三）申报优势 附件2：《课题丛书出版申报表》 课题丛书出版申报表 姓名 单位 课题 丛书名称 （一）丛书预定内容 （二）出版单位认定 单位（签章） 2016年10月 日 附件3：“皮皮老师在线”（鞠秋红） “皮皮老师在线”：零距离的家校沟通 ——丹阳市云阳学校家庭教育立德树人创新案例 王伟 鞠秋红 立德树人需要家校合作，家校合作首先要家校沟通，而家校沟通又因为时间、空间、思想、话题等的不对称，遇到许许多多的困难。于是，“皮皮老师在线”应运而生。 一、为什么——大数据与大教育有机结合 大教育的时代要求。苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务”。然而，传统意义上的家校合作基于教师和家长不同的社会角色：学校负责儿童的心智发展，家庭负责儿童的物质需求和情感发展。但随着时代的变迁，“5+2=0”现象也在提醒我们，简单的分工已不能适应时代的需求，学校和家庭必须通过优势互补来形成教育的合力。 大数据的宽阔平台。随着信息技术的飞速发展，世界已经进入“大数据”时代，进入“互联网+”时代，网络与通讯技术迅猛发展，智能手机的普及，免费的实时通讯软件的应用，尤其是公众平台和开放平台提供的网络技术架构，使得家校沟通的便捷和双向成为了可能。“互联网”与“大数据”为学校教育、家庭教育、社区教育等“大教育”的联合、融合提供了宽阔的平台。 大众化的沟通方式。我们发现，在传统的家校合作中，信息的传递是单向的，渠道是单一的，这使得家校间的信息产生严重的不对称。教师居高临下的“沟通”方式也容易引起家长的反感和不合作。近年来，校园负面新闻频现媒体，导致学校的公信力下降。由此，家长渴望参与学校事务，实时关注孩子的成长。因为“在线”的对象不受任何限制，“在线”的时间不一定需要同时，“在线”的话题可以灵活多样，“在线”的讨论可以自由而深入，于是，“皮皮老师在线”成为大众化的沟通方式。 二、是什么——皮皮老师与家长实时沟通 2010年起，学校充分利用教师党员鞠秋红在家长中的知名度，建立了“皮皮老师在线”党员工作室，组建了一支由各个职能部门参与，以党员教师为骨干，具备信息技术、心理学和家庭教育背景的志愿者服务团队，其重要的一个工作内容就是利用现有的网络平台与家长进行在线交流。 1．全员化的家校共建。五年来，“皮皮老师在线”满足了家长对于教育教学、班级管理、家庭教育等方面的需求，非常及时和有效地缓解了大量的家校矛盾，树立了区域家校合作的品牌。所有的有兴趣、有志愿的老师都可以“在线”，在广泛沟通的基础上，侧重指导；所有的有愿望、有问题的家长都可以“在线”，在及时沟通的基础上，侧重配合；所有的有兴趣、有责任的社会各界人士都可以“在线”，在充分了解情况的基础上，侧重服务，逐步形成“大教育”格局。 2．数字化的家校沟通。时间的随意性，空间的任意性，方式的便捷性，是云阳学校“皮皮老师在线”家校沟通“数字化”的主要特征。2016年，学校通过了微信公众平台企业号的认证，在这之前，“皮皮老师在线”主要通过年级QQ群等方式进行沟通。公众号通过接入学校原有的IT系统，建立全面的学校数据中心，构建起学校独有的生态系统，不受时空限制，随时随地的连接教师、学生、家长、上下游合作伙伴及内部系统和应用，实现了教育教学及管理的互联。企业号的使用，使得家校沟通更为便捷、有序、高效。 3．个性化的家校协商。随着网络平台技术的升级，“皮皮老师在线”工作室23位成员都先后参与了这一平台的运行和管理。他们利用自身不同的专业优势，对家长提出的需求、问题，做出个性化的诊断、沟通与反馈。在多年实践的基础上，他们还对各个年段、特定时节、不同家长群体所反馈出来的高频问题，进行了梳理和提炼，形成具有地方特色的“皮皮老师在线”工作制度和相关问题预案。对于棘手的案例，专家和老师也能及时从平台走入学生家庭，了解情况、跟踪服务，协助班主任解决家长的实际困难。线上和线下互动，能做到“及时关注”“时时安抚”“常常鼓励”“总是回应”。“有事找皮皮老师”逐渐成为家长们的共识。 三、做什么——数字校园实现家校沟通零距离 通过“皮皮老师在线”，家校沟通实现了现代化与“一体化”，大大提高了学校教育与家庭教育的合作程度与交流实效。