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遵循语文教学规律 提升教学幸福指数 ——三年级下册语文七—九单元备课思路 泉港庄重文实验小学 刘丽珍 今天我尝试着从教材分析、教学目标、教学设想三个方面来分析第七八九单元教材： 第七单元 特产 教材分析： 第七单元是本册的开放单元，主题是“特产”，由一幅主体画页、一篇自读课文《我爱故乡的杨梅》，两首古诗《江南》、《江上渔者》和一系列语文实践活动组成。综合实践活动设计了搜集祖国各地的特产、口头和文字描绘家乡特产等学习活动，不仅可以促进学生语文能力的发展，进一步增强学生在生活中学语文的意识，而且可以激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。 教学目标： 一、通过搜集资料，了解全国各地丰富的特产，用学过的识字方法认识 “绣、雕”,会写“密、刺、 德、 州”，使孩子有意识地在活动中写学过的应用文（启示和留言条等）。 重点 二、学习并背诵古诗《江南》、《江上渔者》,认识”莲”,会写“君”；了解福建、泉州、泉港的特产。 三、学习阅读商店的字号、广告，试着为家乡特产写广告，宣传保护家乡特产，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。 四、品读《我爱故乡的杨梅》，了解课文从两大（树和果）方面抓住特点来描写故乡的杨梅，体会作者对故乡的热爱。 五、模仿《我爱故乡的杨梅》口头和书面练习介绍家乡的特产。学习抓住特产的特点有条理地进行描写，能写出真情实感。难点 教学设想： 一开放课堂 开放思路 既然是开放单元，就应该改变过去的老路子，采用开放的学习方式，使学生感受语文学习轻松活泼的一面，更加喜欢语文学习，更加热爱生活。如何较好地体现教学过程的开放性，实现教学目标呢。教材的主体画页——中国地图提示了我。可以在课前，利用信息课和学生们一起收集全国各地特产资料，设计成集图、文、信息于一体，以中国地图为主背景的虚拟网站，将相关的特产资源链接到《特产》的主题网页中，通过对各地区名称或特产名称等多种超级链接，将信息多样化呈现，使网络资源真正体现出多媒体化，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环境，使现代信息技术教育与语文学科的实践活动有机地整合在一起。如果是农村学校，没有信息技术条件，可以画一幅巨大的中国行政区划图，然后把各省、直辖市的特产图文贴上去，让学生自己动手获取知识应该比老师枯燥的讲解来得更好。 课堂教学变成知识抢答闯关现场。 课后带孩子们走出课堂认识各种商品广告（丰田车）、老字号（全素斋——素食、造寸——服装、盛锡福——帽子），搜集一些有意思的店名 （丝情发艺、千方百剂）探究他们背后的文学，进一步增强学生在生活中学语文的意识；为后面“给家乡特产编写广告，宣传家乡特产”奠定基础。 二 诵读经典 积累语言 教材安排的两首古诗在此不做主题课文教学，只作为积累语言的材料。让孩子先初读找出诗中涉及的特产：莲 藕 鲈鱼，再启发他们质疑，然后抓住重点词语简要理解诗意。比如《江南》抓住“何田田”什么意思可以引导看图，再联系诗歌中的七个“莲”，就能感受到接天莲叶无穷碧的景象，抓住五个“戏”感受人们劳动的欢乐，（孩子们，闭上眼睛想象你来到了江南水乡。眼前是一望无际的荷叶，听，远方传来了清亮的歌声，那是采莲姑娘划着船采莲边唱着欢歌，再侧耳倾听，噼啪，那荷叶下的鱼儿或许是受歌声的渲染或许是船儿的拨动声响又或许是……它们情不自禁地欢乐嬉戏，东游西窜，南来北往，自由自在，好一幅欢乐的画面啊！）边想象边读边背，在诵读中感受人们劳动的快乐！《江上渔者》这首古诗的表达形式与《悯农》有点类似，运用比较法来写劳动的艰辛，前两句的“往来者”“但”知道人们对鲈鱼的情有独钟，后两句 “君看一叶舟，出没风波里”，插图画着一叶小舟在惊涛骇浪中冲击着，那是何等的的凶险。在对诗歌的不断吟诵中自然体会到无论何种特产，都要靠劳动获得，而劳动既是快乐的，也是艰辛的。 三重组教材 读写结合 开卷有益《我爱故乡的杨梅》，虽然编者的意图是为了积累孩子的阅读量而设计，但我相信每个读过的老师都会被它那严谨的结构，细腻而生动地描绘，清新优美的词句所打动，况且这是孩子们三年学习以来遇到的第一篇状物抒情的记叙文，适合孩子们仿写，岂能就此放过，所以在本单元教学中我建议把它当主题课文来教，与后面的“畅所欲言”“笔下生花”顺利实现读写结合。下面就详细谈谈这课的教学思路: 1.用联系上下文和观察视频想像画面的方法理解“贪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“欢笑”“狭长”“触”“细腻”等词语在文中的意思。（难点） 2.继续练习概括段意，体会作者从“产地——生长——果实成熟的季节——果实的形状——颜色——味道“六个方面来介绍杨梅的写作特点。（重点） 3.选择自己最喜欢的自然段背诵，积累语言，迁移写法。 教学预设: 1.品尝杨梅，口头描述 因为学习本单元正值杨梅成熟的季节，可以让孩子观察品尝后再让他们口头描述，这样孩子们就可以拿自