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《电化教育研究》期刊 [1]李艺,李美凤,. 教育中的技术价值论研究过程与方法——兼谈对教育技术哲学研究的几点看法[J]. 电化教育研究,2008,(10). 【关键词】技术价值论; 实践哲学; 教育技术哲学; 【摘要】技术价值论是教育技术哲学研究的核心话题。本文借鉴技术哲学、价值哲学研究的新进展,比较系统地将其落实到教育技术哲学研究中来,取得以下几点重要认识:在看待教育中技术的价值问题上,要在汲取上游思想渊源的基础上超越技术中性论;在分析教育中的技术价值过程上,要以马克思主义实践哲学为指导,在主客体实践关系中认识教育与技术的相互作用;在理解教育与技术的关系上,要动态地看待教育、技术以及二者之间的关系。坚持这样几点,才能使教育技术哲学研究真正走向光明之路。 [2]沙景荣,姚勇伟,. 从“中国电教是一家”的角度阐述电化教育产业的途径与内涵[J]. 电化教育研究,2008,(10). 【关键词】中国电化教育产业; 途径与方法; 本质含义; 【摘要】本文以南国农先生关于中国电教是一家、电教产业的观点为依据,对陶行知的身体力行、电教产业服务于农村信息化建设、学校为主体的电教产业、企业为主体的电教产业和国外数字化社区经验的介绍,帮助我们能够真正地感受到电教作为一家人,共同的目标就是要缩小城乡差距的信息化环境,创建有效传播知识的途径,试图解释电教产业的本质含义 [3]刘瑞儒,. 一部著作引领我国电化教育(信息化教育)发展方向——南国农先生编著的《电化教育学》(《信息化教育概论》)的几点启示[J]. 电化教育研究,2008,(10). 【关键词】南国农先生; 《电化教育学》; 《信息化教育概论》; 引领作用; 【摘要】文章从十个方面论述了南国农先生在我国电化教育(信息化教育)发展的不同时期出版的一部著作(教材)——《电化教育学》(《信息化教育概论》)(三个版本)对我国电化教育(教育技术、信息化教育)的引领作用。即:界定了具有中国特色的电化教育概念,明确了学科研究对象,规范了我国电教事业发展方向;明确了电化教育学科的逻辑起点,揭示出电化教育本质;构建起具有中国特色的电化教育理论体系并不断充实完善;及时总结、归纳新技术、新媒体、新理论的教育应用;突出电化教育理论与实践相结合,重在教育应用的特点;注重电教研究与实验、管理;与时俱进,不断拓宽电教事业发展领域;海纳百川,兼容并蓄,体现了我国电教人宽阔的学术视野与包容四方的治学态度;凝练专业研究领域,凸显学科特色,指引学科发展方向;对电教事业的执著探究与奉献精神,为电教后来人树立榜样。 [4]梁林梅,郑旭东,. 美国教育技术领域的先驱、智者和引路人:詹姆斯·芬恩研究[J]. 电化教育研究,2008,(10).【关键词】詹姆斯·芬恩; 学术贡献; 视听教学; 教学技术; 【摘要】对历史人物的研究是一个学科基础理论建设不可或缺的重要工作之一。本论文选择了美国教育技术领域早期发展中最有影响的人物之一詹姆斯.芬恩作为研究对象,主要对其学术贡献进行梳理和评述,以期对今天我国教育技术的发展能有所启发。 [5]杨丽君,陈波,. 基于Moodle学习平台的中小学校长培训新模式初探[J]. 电化教育研究,2008,(10) 【关键词】Moodle; 学习平台; 校长培训; 新模式; 初探; 【摘要】办好中小学,提高基础教育质量,中小学校长负有历史重任,校长培训成为学校教育现代化的有力举措。但是传统的校长培训模式缺乏参与度和共鸣感,缺乏灵活性、多样性和探究性,而Moodle学习平台具有共享性、参与性、协作性、动态生成性等特征,适合培训对信息化环境的要求。因此本文将在分析可行性的基础上提出一种基于Moodle学习平台的中小学校长培训新模式——积态组合教学培训模式,该模式借鉴积件思想,能灵活多样地按需开展培训,具有可共享、可重用、可组合、可探究、可交互等优越性。 [6]杨卉,王陆,冯红,. 移动通讯和计算机网络技术环境支持下的松散型半离线网络教研模式研究[J]. 电化教育研究,2008,(10). 【关键词】网络教研; 移动通讯技术; 网络支持环境; 松散式半离线网络教研; 【摘要】由于中小学普遍存在的教师工作压力大等原因,影响了教师的教研活动的经常性和持续性开展。本文提出松散型半离线网络教研模式,该模式采用教师自组织网络教研形式,其目的是使半离线网络教研在中小学普及并成为教师专业发展的重要形式。本文分析了松散型网络教研的特点、组成要素,以及半离线网络教研实施过程,并研究设计了移动通讯和网络技术支持下的松散型网络教研支持平台,该平台的设计考虑了松散型网络教研模式持续性、自由性和实用性特点,有力地支持了松散型半离线网络教研活动。 [