《理想的风筝》教学设计.docVIP

《理想的风筝教学设计教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3、教学重点： 1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。 2 、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。 教学过程： 一、回顾课文 1、 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》） 2、 还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回顾并板书） 谈腿疾 写板书 放风筝 、这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，是读者感悟人物的抓手，更是我们解开谜团的钥匙。这节课我们就去学会抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。 二、品味细节，感受人物。 1、出示自读要求：请同学们自由读4~9自然段，刘老师的哪些细节？将它们圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？适当地作一些批注。 （一）笑谈腿疾 1、以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈（板书“笑”）这“笑”字的背后你们体会到一位怎样的老师？ 刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观） 你能学者刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗？（试读、指读） 、看看同学们听完故事的反应 （出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 教室里腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为 。 （学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，令孩子们敬佩。） （2）体会“泛”的准确性，通过与“冒出”“涌出”等对比感悟，感受“慢慢产生”的复杂情感。 （3）多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，并及时评价）4、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。所以作者说—— 生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。 （二）转写板书 1、学生交流令自己感动的动作。 （“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦） 这段话中连续两次用到了同一个字，是——“转”字，转对我们来说是——（很容易做到的一件事），可是对刘老师来说却是——（很艰难的一件事），每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，从这儿你体会到了什么？（体会敬业精神） 2、 多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读？ 从中你还看到了一位怎样的老师？（板书：坚强） （三）放飞风筝 1、师：这一切都作者难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景，用心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。 ……满足的神气。 A：边读边想象，这是一幅怎样的情景？谁来模仿一下刘老师的样子？你们为什么笑？（好笑，不协调，别扭） B：刘老师也笑了，而且很快乐，请你再读一读这段话，你认为刘老师是怎样看待生活的？体现了他怎样的品质？ C：抓住关键词来理解刘老师的品质。 故意：有意试试自己有没有能力面对困难、克服困难，锻炼自己。 我自己来：相信自己的能力能够战胜一切困难。 得意和满足：虽然自己时残疾人仍然能做正常人能做的事，这就是他生命的力量。 D：让我们再来读一读，，体会刘老师那份独特的幸福吧！ E：此时，你还会笑吗？不光不会笑，内心还有着深深地感触吧。是啊，这情景使我们感动。一位年过半百、身有残疾的老师，对生活有着那样的追求和热爱，而我们一个活泼的少年又该怎样呢？ 3、小结：刘老师的言行感动着我们，如同在我们心中升起了一只只理想的风筝。他给他的学生如此多的生活启示，也在作者的心中从小播下了理想的种子，时时影响着他。 4、（出示作者照片及资料：）文革期间，他遭受了种种非人的折磨与迫害，是刘老师的乐观与坚强激励着他笑对命运。93年厄运又一次降临到他身上，他患了肾癌。94年切除了左肾，2000年切除了左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳又一次想到刘老师那生命的顽强和对生活的热爱，他说：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”就这样