《狼牙山五壮士》教学设计.docVIP

《狼牙山五壮士》教学设计 执教：龚春英 课时目标： 1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌人壮烈牺牲的英雄事迹，从描写人物的神情、动作、语言中感受五壮士爱护人民群众，仇视侵略者，为祖国为人民勇于献身、坚强不屈的崇高精神。 2、有感情地朗读课文，激发爱国情感。 教学重点：抓住重点词句体会五壮士的悲壮豪迈、英勇不屈，有感情地朗读课文。 教学难点：了解五壮士完成任务后，为什么往狼牙顶峰棋盘陀转移，体会战士的动机。 教学模式：三段式 教具准备：课件 第二课时 导入新课 师：同学们，昨天我们初步了解课文《狼牙山五壮士》，今天让我们再次走进狼牙山感受五壮士的英雄事迹，我相信，大家一定会被他们的壮举深深震撼，齐读课题。 1、回忆课文的主要内容。 2、回忆课文的条理。 师：你都用了哪些小标题概括出了文章所写的内容？ 板书：接受重任→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→英雄跳崖。 课中研讨 出示合作要求：1、文章哪些地方让你感动？抓住关键词句说说你体会到了什么?在组内交流。2再有感情地读一读这些句子。 师：这些内容中，肯定有许多令大家感动，课前，大家作了充分的预习，将自己感动的句子画了出来，还写下了深刻的感受，接下来，请大家按要求在组内交流。 【我们提倡的三段式教学的目的是培养孩子们自主学习的好习惯，并逐渐形成一种学习能力，习惯是否能形成，能力是否能培养， 三段式教学成功的关键是学生课前的预习是否落实了，这样的设计是一种大胆的尝试和创新，这样的课堂是一种开放的课堂。】 组内交流 全班交流 1、第①自然段（ 接受任务） 【引导学生抓住“大举进犯”去理解当时敌人的力量如此强大，而掩护群众的战士只有五人，进而体会任务的艰巨。】 2、第②自然段（诱敌上山） ① 生汇报 （ 出示课件） A、引导学生抓住五位战士的神情、动作体会他们内心的情感——对敌人的满腔仇恨 B、充分肯定学生的独特感受（ 仇恨敌人 英勇 机智） ②个别组读让他们感动的句子。 ③全班齐读 【学生抓住文中描写五壮士的动作、神态的语句，感受到了五壮士的英勇以及对敌人的痛恨，再通过多种形式的朗读表达情感，既与文本产生了共鸣，又培养了学生的语感。】 3、第③自然段 师：虽然五位战士打击敌人的神情动作不一，但他们对敌人的仇恨以及狠狠痛击敌人的决心是一样的，让人感动，文中还有哪些地方让你感动？你从中都体会到了什么? ①生汇报 （出示课件） 【引导学生理解“斩钉截铁”的意思。引导学生知道这一次掩护任务是五壮士自己一次无私的选择，选择绝路的后果就是无畏牺牲，进而体会到五壮士的精神品质，教师的引导点拨加深了学生的理解，突破了难点，升华了他们的情感，也为理解下文打下了基础。】 ▲不怕牺牲 ▲热爱人民 ▲全已为人 ▲顾全大局 …… ②个别读，师生评价。 ③女生读“走！” 男人读“走！” 全班再读“走！” 有感情地齐读这几句话 4、④⑤自然段（顶峰歼敌） 师：壮士们毅然决然的选择让人感动，他们高昂的斗志让人佩服，文中还有哪些令你感动？ 生汇报（出示课件） a(引导学生体会壮士们的英勇 机智 对敌人刻骨铭心的仇恨) 抓住“拧开、抢前、夺过、 插在 、猛地举起、大声喊道”“石头像雹子一样”体会壮士刻骨铭心的仇恨以及与敌人决一死战的英雄气概， b 引导他们知道中国人民为什么仇恨日本鬼子？ 生结合所看的书籍或电视电影来谈 个别读，学生评价。 【朗读训练中，评价主体多元化，学生是真正的评价主体，多元评价使学生的情感达到高潮。】 ③全班读。 5、6——9自然段 ① 生汇报（出示课件）。 a 引导学生抓住“屹立”来体会壮士手无寸铁但宁死不屈的英雄气概。 b 引导学生抓“望望”“眺望”来体会壮士们的想法。 c 看图片 d 齐读6自然段中前半部分。 6自然段中后半部分 a 生汇报 b 引导学生抓“砸碎” “走到” “纵身跳下深谷” “昂首挺胸”等词语 来感受五壮士宁死不屈的精神。（尊重学生独特的感受▲坚强不屈 ▲热爱人民 毫不畏惧。 ▲从容 ▲镇定 ▲视死如归……） c 个别读 ，生评价 d 全班读 ③五壮士跳崖时的语言描写 a 生汇报（引导学生感受五壮士至死不忘对敌人的仇恨，对党的忠诚和对祖国的热爱） b 个别读 c 齐读 d 放电影 【节选的电影片段再现了当时战士跳崖的情境，渲染了气氛，五壮士的壮举将会在学生心中烙下深深的印记，在情感上再次产生共鸣。】 e 齐读 （响起五壮士壮烈豪迈的口号声） f 齐读 （响起千千万万八路军壮烈豪迈的口号声） j 齐读 （响起十三亿中国人民壮烈豪迈的口号声） 【一次次的引读，激起了学生对日本鬼子满腔的仇恨，对祖国的热爱与忠诚，情感再次达到高潮。】 6、再次释题。 师：文章学到这儿，老师相位大家应该