《木兰诗》课堂教学实录及赏析docx.docxVIP

开课：生齐读课文。师：读得好听，下面我们就进入课文学习。大家把屏幕上的材料读一读，《木兰诗》，读——（屏幕显示，全班齐读。）《木兰诗》，我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，是乐府民歌中流传最广的名篇之一。这首诗，写木兰代父从军的故事，充满传奇色彩，千百年来，木兰这一巾帼英雄的形象，家喻户晓，深受人们喜爱。全诗明朗刚健，质朴生动，具有浓郁的民歌情味。师：上面这段话在哪里呀？生：（找答案），（齐声）在课文前面的“导读”中。师：对，拿起笔，把里面的四字短语圈下来。师引导学生发现并齐说导读中四字短语的奥秘：内容：代父从军；故事的特点：传奇色彩；主人公：巾帼英雄；这首诗，它的典型性，是家喻户晓；木兰诗的风格：明朗刚健，质朴生动，具有浓郁的民歌情味。师：大家看这些语言写得多精致多美好！评：如此巧妙地引导学生关注课文的导读部分，既告诉学生应该关注导读， 也提醒学生要学会从导读中提炼概括信息。这里的四字词语是美的，余老师的巧妙提醒更美。师：我们这个课，是诗歌选段品析课。我们还是先从朗读开始。我刚才听到大家的朗读，就一个字没有读准确，“旧时裳”，“裳”就是指古时候穿的衣服下裙叫“裳”，读“cháng”。你们到了初二，还要学到《三峡》，“猿鸣三声泪沾裳”，就是这个音。好，一起来， 把这些重要的字词的音节， 把它读准确。“机杼”，读！生：机杼(zhù) 可汗(kè)(hán) 鞍鞯(ān)(jiān) 辔(pèi)头 燕(yān) 山胡骑(jì)朔(shuò) 气金柝(tuò)策勋(xūn)赏赐(cì)旧时裳(cháng)溅溅(jiān) 啾啾(jiū)霍霍(huò)师：我们开始朗读这首诗吧。朗读，要进入情境。看第一段，明显地表达出是一种焦虑。“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。”（师示范）这样，我们就读出它的味道来，再比如，读“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”（师示范）表现的是一种气魄，一种战争的氛围。然后，亲情：“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当窗理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”（师示范）好，各自体会，不齐读。开始吧——生：（体会读）赏析：课进行到这里，每个环节的处理都是简洁而充满美感的，一种余映潮老师语文课独有的简洁美：从开课的直接导入，到导读的巧妙分析，从字词的简单处理，到老师的深情范读，无不营造一种简洁而充满美感的课堂氛围。没有花哨的赘余，却深深地吸引学生不自觉地进入《木兰诗》的美好境界。师：好的，再来读。这一次的朗读，是要明确每一段的大意，就是，每一段究竟写什么呢？我发现了这篇课文的一个秘诀： 可以用每一节诗里面的句子来概括段意， 但是我只告诉你们一半的秘密， 另一半的秘密， 你们马上可以从我的点拨里感受到。这样来做：每读一段就停下来，老师插一句话，然后你们继续读。好，“唧唧复唧唧”，读。生：“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。”师：这一段的段意是：“不闻机杼声，惟闻女叹息。”生：（做笔记）师：好了，第二段开始了，“问女”，读。生：“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”师：这一段的主要内容是：“愿为市鞍马，从此替爷征。”生：（做笔记）师：“东市买骏马”，读。生：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”师：这一段的主要内容，可以用“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”来概括。征战远行啊!好，下面就该你们说了，你们读一段，然后马上告诉我，一齐说这一段的段意是什么。生：“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”。师：说出来！生：“将军百战死，壮士十年归”。师：多聪明啊，怎么就知道是这两句呢！生：“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡”。“愿驰千里足，送儿还故乡”。师：更加聪明了，“爷娘闻女来”，读。生：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”。师：这一段，可以用这样两句诗来概括——生：“同行十二年，不知木兰是女郎”。师：“雄兔脚扑朔”，读——生：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”师：说起来——生：“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”。师：大家聪明在哪儿呢？就聪明在发现规律了，老师说了三句，你们找了四句，从规律里面能够提炼出，哦，这首诗几乎每一段的