“电子书包”中的探究教学模式应用终.docxVIP

基于“极域电子书包”的探究式教学模式研究前言随着计算机制造成本的不断降低和互联网的迅猛发展，以二者为依托的新型数字化学习方式正在走进人们的视野。在新一轮教改新理念、新模式的指导下，在国家“教育减负”政策的号召下，电子书包——这一新兴的教育信息化产品应运而生，为我国课堂教学、学生自主学习的改革带来了重大的变化。从1999 年新加坡政府率先启动“电子书包”项目以来，美国、马来西亚、菲律宾近等50多个国家和地区紧随其后开始推广电子书包。苹果、微软、联想等世界IT巨头，都纷纷进入这一市场。2001年10月28日中国第一代互动式电子书包问世，在迈入新世纪第二个十年之际，我国进入了以区域为单位、整体推动电子书包在学校教育中应用发展的阶段。电子书包的应用绝对不是应试教育的强化，而是在建构主义学习理论指导下，以电子书包为环境，以学生自主学习、协作学习为主要方式，通过教师与学生、学生与学生之间的互动，引导学生探索知识、培养学习能力与信息素养，提升学习质量。电子书包的发展历程及极域电子书包特点分析电子书包的发展据克里夫兰市场咨询公司的调查报告显示，迄今至少有50个国家地区计划推广电子课本、电子书包，市场潜力巨大，其潜在市场规模达500亿美元。谷歌、苹果、索尼等全球信息产业巨头纷纷抢滩，以占得市场先机。美国微软公司声称，已将电子书包列入重点发展项目，并将不断更新电子书包，推广电子书包已是大势所趋。电子书包在教育中的应用最早始于2000年初，新加坡教育部门开始在一些中小学校推广“电子书包”。2009年6月，美国加州州长阿诺.施瓦辛格计划分阶段让州立的各级学校舍弃传统纸质课本，转而让学生使用电子书包。马来西亚登嘉楼州政府也将开始向州内324所小学的2.5万名五年级学生免费提供电子课本，以此取代现有的纸质课本。韩国也将在2012年让所有的学生放弃纸制书本，而将以电子书包取而代之。在我国，2002年台湾就有比较完整的电子书包计划。2003香港10所小学正式推行“电子书包”试验计划，经过一年试验，“电子书包”计划效果良好，开始向全港1000多所中小学推广。2003，上海金山区金棠小学已开始试用电子书包代替传统书本教材，同时这种试点活动也纷纷出现在更多的中小学课堂中。2010年6月7日新民晚报报道：上海将在5年内在全市推广电子课本。上海市教委将电子课本、电子书包纳入“十二五”教育信息化发展规划。《上海中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“推动‘电子书包’和‘云计算’辅助教学的发展，促进学生运用信息技术丰富课内外学习和研究”。北京市也积极推进“绿色电子书包”计划。英特尔、联想、戴尔等知名信息公司在中国各地也开展了一系列的电子书包使用的实践和探索，如英特尔开展的1对1数字化学习项目，戴尔的“互联创造未来”项目等，都取得了一些应用经验。极域电子书包的特点分析从2001年10月28日中国第一代互动式电子书包问世以来，电子书包在中国已经走过11年的历程。虽然电子书包对教育的影响还存在诸多争议，虽然有些厂商急于抢占市场先机，其产品还存在很多不足，甚至对电子书包的概念、内涵等都不统一，甚至存在歧义。但是我们不可回避的伴随着移动通讯技术的发展，拥有移动终端的学生数量越来越多，如果我们不将“移动终端”的应用引导到教育领域，那这一市场必然被游戏、娱乐所占领。不管我们如何看待电子书包，但“电子书包”作为移动终端在教育领域的一种典型应用，是教育信息化实践者、研究者、教育信息化厂商都必须面对的挑战、必须解决的问题。随着信息技术的飞速发展以及人们对教育信息化认识的深入，电子书包已逐渐从笨重的笔记本电脑变成轻巧便携的移动终端，从原先的以硬件终端为主转变成集成终端、软件、资源、平台等为一体的整体性解决方案。极域电子书包应用方案正是一个集移动终端、互动教学软件、教学资源、云教育平台于一体的立体化、网络化、便携式“移动数字化学堂”，全面支撑课堂教学与学生自主学习，深刻改变学校教与学方式，提高教育质量和效益，完美实现“教育无处不在，学习随时随地”。具体而言，极域电子书包具有以下特点：便携个性耐用的移动终端极域电子书包应用方案提供上网本、触摸式平板电脑等多种可供选择的个性化终端，功能齐全，便携灵活，终端电池续航能力久，体积轻巧、防水防摔，终端集成WIFI、3G等网络，方便随时联网。丰富的教与学软件终端内置极域电子书包课堂管理系统，轻松展示各种多媒体教学内容，方便学校课堂网络教学的开展；可选配各科电子化教材、在线或离线的个性化学习资源、下载教育云平台已有资源，内嵌各类常用软件，方便学生自主学习，为学生活动提供全方位的支持，满足各学科的教学需求。3） 以丰富可选的数字化教学资源提升学习质量极域电子书包应用方案提供国内几大主流版本的各科电子化教材、自测试题库、网络课程、个性化学习诊断