位置与方向教学设计.docVIP

《位置与方向》教学设计 陕西省柞水县曹坪镇中心校 姜典红 【教学内容】人教版三年级第六册第9页例5。 1、知识与技能目标(1)结合具体情境,(2)根据已积累的一些感性的经验。能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向。 过程与方法目标(1)学会再给定的条件下确定平面图的方向；学会看简单的路线图,并能描述行走的路线。(2)通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 (3)通过找一找﹑说一说﹑做一做、动一动使学生在观察、操作、想象、描述、表达、交流等活动中丰富对方位知识的体验。 ()从生活中引入,到游戏中体验,直至生活中应用，利用多种方法培养学生自主﹑合作﹑探究的学习方式。 情感态度与价值观目标 (1)通过活动,充分调动了学生的积极性,培养了学生学已致用的意识和小组合作精神,感受了数学与现实生活的密切联系。 (2)适时进行迎、促和谐的情感教育，激发学生学习的本课的教学内容是《位置与方向》。教材从现实生活的场景入手,让学生体验到生活中需要用到的方位知识。本课在此基础上，使学生能够结合具体情境,会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 (1)不同学生的思维差异和认识水平可能不同，因此要准备一些更直观的教学。 (2)学生在日常生活中已经对这八个方向积累了一些感性的认识，上一年的学习，已经会用上、下、左、右等描述物体的位置。因此对本课的学习打下了一定的基础。 ()三年级正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相系，仍然具有很大成份的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验要创设一些便于操作的活动情境。以增强学生的逻辑思维能力。 教学重点结合具体情境能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向,并能准确的描述物体所在的方向。 教学难点选择的参照物不同,方向也就不同。 1、课件﹑投影仪、中国地图。 2对学生进行分组,每组学生一张中国地图,学生就坐。 (一)情景导入 1上北、下南、左西、右东,馆在，我赶紧过去看一看。2、谈话导入： 师：从以上情景中你知道了什么?或想道了什么? 生(1)：我知道了，看图时要按上北、下南、左西、右东的规定去看。 生(2)：我由此想起了我们学的八个方向，即：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。(学生边说边板书) 生(3)：我知道了到了陌生的地方如果不会看图是很不方便的。 师：同学们说的都很好，我真为你们高兴。同学们想不想再学一些看图的本领？ 生：想！ 师：今天我们继续学习位置与方向。(板书：位置与方向) (二)探究新知 师：(出示课件展示它的位置)谁能说说北京在省的哪个位置? 生：东北面。 师：（课件展示它的位置）课件展示它的位置师：看来同学们对识图已经掌握的不错了,那么谁能说说我在你的什么位置?(教师边说边站在学生的中间) (1) 游戏《》 师：同学们喜不喜欢玩游戏? 生：喜欢 师：下面我们就一起做《》的游戏。 (游戏规则：说错了给同学们唱首歌…)学生开始游戏… (2) （四）课堂小结学习兴趣是影响学生学习积极性的重要因素。创设轻松愉悦的课堂气氛，增强学生强烈的求知欲创设了有效的游戏，让学生在游戏愉乐中掌握知识。同时渗透了，促和谐的情感教育。本节课学生的积极性很高，课堂气氛非常活跃。他们争先恐后地把自己所知、所想、所做与老师同学一起交流。事实证明，只有不断创新教学方法，创设轻松愉快的学习氛围，才能使每个学生都在原有的基础上得到发展，体验到成功的喜悦。