Aqdfyw初中数学总复习策略.docVIP

生活需要游戏，但不能游戏人生；生活需要歌舞，但不需醉生梦死；生活需要艺术，但不能投机取巧；生活需要勇气，但不能鲁莽蛮干；生活需要重复，但不能重蹈覆辙。 孙建东 面对新课程，笔者在教学中积极探索新课程的三大基本理念：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，人人都在数学上得到不同的发展。要真正体现这三大基本理念，教师必须改变教学方式，学生改变学习方式。下面是笔者在教学中的几点做法： 1、灵活运用教材，夯实双基 新“课改”实施以来，很多教师感到新教材在培养学生思维的多样性上是旧教材所无法比拟的，但由于教材不够系统，在落实双基上明显不足，不如旧教材顺手，因此，教学时，不知如何是好。这说明“基础教育改革”对教师的要求更高了，它不但要求教师的教学方法、教师所扮演的角色等都要发生根本的转变，还要求教师要充分认识到教材只是课堂教学的一种资源，但它不是唯一的资源。因此，教师一定要熟悉新的课程标准，明确标准中的具体要求，使课本上的知识“活”起来，对“标准”中有的而教材中没有的要做适当补充。例如，初一上册第一章主要是介绍图形的，由于学生在小学中对平面图形比较熟悉，也容易理解，而对于立体图形比较陌生，不易领会，于是我先讲平面图形，然后再讲立体图形的内容，这样学生不会感到数学难学，增强了学习的信心。 2、活跃课堂气氛、注重教学效果 “新课改”以来，“学生的参与度”是课堂教学中普遍关注的一个要素，“课堂气氛是否活跃”成了评价一堂课是否成功的重要标准。但这种活跃应当以课堂时效作为衡量的标准。孙维刚老师在他的书中曾经写到：“我们的信心，无论是学生的还是老师的，都不是呐喊出来的，而是冷静、深刻的思考的结果。是实在的，深沉的，而不是表面的、虚假的热烈。切不可把缜密探讨的一堂课，演成一幕闹剧。”因此，课堂上的“活”，不应是形式上的“活”，而应将“活”落实在促进学生的思维上，让学生的思维“活”。因此，教师在把握活跃的课堂气氛时要关注学生的思维，做到活而不乱，动而有序，动静分明。 3、灵活布置作业，认真作好检查 落实新课改的有关理念，应当改革传统的数学作业，重新构建一种知识与能力，理论与实践有机结合，学生乐意接受，符合素质教育要求的作业模式。具体地说，应把握以下几点： （1）作业内容典型化 首先应注意数学作业的“质”。作业应结合课堂所讲内容精心筛选，并兼顾作业的典型性、系统性和全面性。其次还应科学地控制数学作业的量。一般来说，每节课后布置20分钟左右的作业量较为适宜。 （2）作业形式多样化 在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从完成多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到愉乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，进而培养学生学习数学的兴趣，进而培养学生学习数学的兴趣，例如，教材中“读一读”“想一想”“做一做”的形式。 （3）作业布置层次化 在备课中，教师划出作业中的必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一要求。 （4）作业检查经常化 检查作业时要根据不同的作业内容采取相应的措施，促使学生认真完成作业。小组长由每个成员轮流担任。小组长之间先相互检查作业，订正后再给组员们检查作业，并且记录作业的完成情况。教师可以抽查部分学生的作业。 4、自学辅导要“活”，知识梳理要“实” 很多老师都有这样的感触：这些知识我平时都讲了，为什么学生考试时又出错了呢？我认为，造成这种现象的主要原因是学生没有充分发挥其主体地位的作用，特别是到了考试的时候，老师恐怕学生这个知识点没有复习到，那个知识点又忘了，于是大讲而特讲，结果是学习好的学生厌烦了，学习差的学生丧失了信心，不愿意学了。针对这种情况，教学中我采取了“学生教学生”策略：采用“分小组学习”的方式，每个小组里面有2名学习能力强、成绩好的学生，有2~3名学习能力差、成绩差的学生，由基础好的学生充当学习差的学生的“小老师”。这样更利于促进学生之间相互学习。基础好的学生通过给别人讲解达到了复习的效果，同时还获得了成就感；基础差的学生通过再次学习，达到了解惑的效果，有了收获感，从而使整个班级的成绩向好的趋势发展。 数学各部分的内容是紧密相连的，但由于学生不善于对所学知识进行及时的归纳梳理，往往认为学过的知识之间是零碎的，是杂乱无章的，有些比较相近的知识还容易混淆。这时教师要发挥引导者的作用，帮助学生对所学的知识进行梳理归纳，使之形成一个体系。 5、教学策略要灵活，培养能力要务实 教学活动不仅仅是传授学生知识和帮助学生解答疑问，更重要的是培养学生的教学思维能力和数学思想方法。因此，在教学过程中我总是结合实例，告诉学生这是数形结合思想，它可以使我们更加形象直观地解决问题；这是分类讨论思想，它可以使我们对所学的知识进行综合运用；这是整体思想，它可以使我们在解决问题时化繁为简；这是转化思想，它可以使我们把未知的内容转化为已知