第三学习主题统一国家的建立.doc

历 史 教 学 设 计 授课人：易 鸿（岳池城关中学） 课 题：《 秦朝的统一 》 ●教学目标 一、识记与理解 1、了解秦统一六国的基本情况及秦朝加强中央集权制度的内容。 2、知道秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。 3、理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用。 二、能力与方法 1、通过评价秦始皇，掌握评价历史人物的基本方法，培养和提高评价历史人物的能力。 2、通过动手制作秦始皇加强中央集权示意图，掌握历史图表的制作方法，培养动手能力和创新意识。 3、通过阅读课文插图，简述秦统一的过程，培养学生的鉴赏能力和表述能力。 三、情感态度价值观 1、认识人的主观能动性对历史发展的影响，评价历史人物应当辩证地看，注意“一分为二”。 2、认识统一对历史发展影响，统一是历史的主流，进行维护国家统一观念的教育。 ●教学重点： 秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施。 ●教学难点： 秦王朝的性质与特点。秦朝中央集权制度的形成过程及其内容。度量衡的统一。 ●?教学过程： 一、导入新课： 师：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”唐代大诗人李白大家都熟悉吧，那么李白笔下这位“扫六合”、“决浮云”的秦王是何许人也？他还有哪些不为同学们所知的事迹呢？今天我们大家一起来感受这段惊心动魄又影响深远的历史，领略一下“千古一帝”的风采吧！ 二、授新课 （一）完成统一 师：战国时期，诸侯争霸，战乱不止，人民饱受战乱之苦，同学们假如你生活在那个时代是人民群众的普通一员,你最渴望的是什么?（学生回答） 师：根据学生回答进一步提问：“统一是谁完成的？他是怎样来完成统一的?统一又有怎样的历史意义呢?下面给同学们3分钟的时间，请大家认真阅读教材第一目内容思考回答老师的问题。 学生看书，老师在黑板上画出《战国七雄》地理位置示意图.并标注：嬴政。 解决问题：师：我相信同学们已经找到问题的答案了，谁能先告诉老师和大家呢？ 生答：秦王嬴政完成了统一六国的重任。 生答：“秦采取远交近攻，各个击破，用10年的时间灭掉六国，实现统一。” 师指导学生识读黑板《战国七雄》地理位置示意图，并提问：哪位同学来演示一下秦灭六国的过程？其余的同学注意看他演示过程是否正确？ 请学生到黑板前，按灭六国的顺序依次擦掉六国的名称：韩、赵、魏、楚、燕、齐。 师总结：秦国采取远交近攻，先弱后强，内部分化，各个击破的策略，激战十年，完成统一。这完成统一的时间是：（学生齐答，师板书 秦 公元前221年 咸阳 ）。统一后有个小小的变化大家要注意，指出“秦国”和“秦朝”的区别。 过渡：秦国完成了统一六国重任，定都咸阳，那么秦的统一有什么重大的历史意义呢？ 生答：秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 师：秦的统一，顺应历史潮流，符合人民的愿望对后世有着深远的影响，两千多年来，这种国家大一统的思想，一直成为社会的主流。今天，我们中华儿女同样渴望着统一，我们坚信在不久的将来，台湾一定会回到祖国的怀抱。（学生有感情齐读秦统一的历史意义。.） 过渡：秦为什么能完成统一六国的历史使命呢？指导学生分组讨论，师点拨从主观客观两方面原因来分析。（学生回答 ）。 师概括：（小黑板）客观原因：战国经济和社会的发展为统一创造了条件；人民渴望统一；东方六国不团结。 主观原因：商鞅变法奠定了基础；战国后期，秦的实力远在六国之上；秦王政的才能和正确的统一策略的制定和实施。 过渡：历史上总缺少不了英雄人物，下面我们就来认识这位“扫六合，决浮云”的历史人物。 请学生看书51页秦始皇画像谈谈印象及感受，以及对李白诗的理解。 生：秦王目光炯炯，虎视眈眈，威严而又傲慢的神态，流露出当年威征六国，一统天下的勃勃雄心。 生：身穿龙袍，腰佩宝剑，这身打扮显示了他那惟我独尊，君临天下的帝王身份。 （生大声齐读李白诗：力争读出秦王惟我独尊，君临天下的气势来） 过渡：统一的秦王朝地盘到底有多大呢？ 生看书52页的《秦朝疆域图》。学生动手制作秦朝疆域示意图，要求标出秦朝的都城，找出秦朝的统一范围。 长城一带 陇西 东海 象郡 过渡：俗话说：打江山容易，守江山难。秦可以说从军事上完成了统一大业，怎么做才能够巩固统一呢？仿效西周的分封制是不是明智之举呢？下面我们来看秦王嬴政他是怎么做的。 （二）巩固统一 （小黑板展示）歌谣：“秦代统一政策新，始称皇帝后代承，集权中央置‘三公’，废分封制郡县行；文字统一为小篆，统一货币度量衡。”师提问：你从歌谣中能获得哪些历史信息？（旨在培养学生通过多种途径获取历史信息的能力） 生1：秦代实行新制度，最高统治者称皇帝。 生2：中央设置承