网络环境下音乐欣赏整合课的探究与实践.doc

网络环境下音乐欣赏整合课的探究与实践 ——“畅享”《春之声圆舞曲》 张家港市塘桥初级中学 邮编：215611 蔡寒梅 【内容摘要】 现代科学技术的发展推动了教学方式的变化，多媒体广泛运用于课堂教学中。怎样利用网络多媒体资源结合教材整合音乐欣赏课，并在整合欣赏课中如何引导初中学生积极、主动参与欣赏作品《春之声圆舞曲》，让学生在老师引领下，通过网络环境自主探究的学习——感受、理解、表现音乐，逐渐提高他们的欣赏水平和审美能力。 【关键词】 生活、整合、感受、创新、探索 现代科学技术的发展推动了教学方式的变化，多媒体广泛运用于课堂教学中。特别在音乐课堂教学中恰当运用多媒体教学已经很平常。多媒体由于具有资源宽广，信息量大，集投影、录音、动画、影像、一体化等功能特点，突破了传统教学时间、空间、地域的限制，形象直观化、立体化、全方位地展示整个教学活动，极大的丰富了教学资源和教学手段，开阔了学生音乐视野，培养了学生自主、探究、审美的学习方式，大大提高了课堂教学效率。与此同时，伴随着新课程的改革，《音乐课程标准》里提出了音乐教育以审美为核心，以培养学生音乐兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重学生的个性发展，重视艺术实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏、创造等能力。这样，欣赏课在音乐教材中占据了很大的比重。音乐教师作为学生的“引路人”需要思考： 1、怎样利用网络多媒体资源结合教材整合音乐欣赏课，并在课堂中用好、用活。 2、在整合欣赏课中如何引导初中学生积极、主动参与欣赏，让学生在老师引领下，通过网络环境自主探究的学习——感受、理解、表现音乐，逐渐提高他们的欣赏水平和审美能力？在这样的背景下，我一直在努力探索，设想怎样整合这些资源上好欣赏课。终于在“春之歌”单元中欣赏《春之声圆舞曲》的教学中找到了解读答案，它就像一首奏鸣曲奏响了这春天般美丽的歌…… 一、引子——舞曲的灵感在生活中迸发 生活就是艺术。三月下旬，我正在办公室备课，课题是初一音乐教材《春之歌》单元。看着这课的内容很多，有歌曲、欣赏乐曲，觉得题材、体裁很广，思绪也多起来，乱乱的真不知从何下手。我在想是按照现在常见的一种综合模式：“说春天—— 画春天——唱春天……”模块来构思呢？还是……这时的我抬头看看窗外，阳光明媚，花坛里鲜花盛开，春天真美啊！不经意间，脑海里立刻浮现出《春之声圆舞曲》的旋律。这时，下课铃声响了，伴随着课间跑音乐的响起，渐渐的远出传来同学们整齐、矫健的步伐声：咚咚 咚、咚咚 咚，多强的节奏感！瞭望前方，整个操场上的大课间活动在春色的映衬下不正是一幅《春之声圆舞曲》的春色图吗？我顿时灵感迸发，决定下一节课让学生欣赏《春之声圆舞曲》这首经久不衰的名曲，我一定要让学生们读懂它。于是，便有了设计一堂欣赏整合课的想法。 二、呈示部——教学内容在网络中整合生成 心动不如行动。《春之声圆舞曲》是人教版七年级下册“春之歌”单元里拓展的一首欣赏乐曲，通过仔细聆听、分析这首的乐曲后，发现此乐曲的难点不仅是结构复杂而且具有回旋曲式特征，它有着很丰富的外延知识。对于初一学生来说要在一节课内欣赏理解这首乐曲有一定难度。怎样利用网络资源及多媒体辅助教学的功能特点，查找相关资料（音响、图片、视频），结合梳理教材（目标、重点、难点）理解分析乐曲（音乐要素），设计整合教学内容和教学过程，把它们有效的梳理整合在一堂课上，在老师的引领下一起来解读它，充分调动学生的主动探究性，从而提高课堂效率？于是就有这样的片段： 1、 情景交融：利用网络教学资源及多媒体技术，创设情景,烘托气氛，融入主题。 [镜头一]上课铃声响了，同学们在背景音乐《春天在哪里》的FLASH画面中进入教室，随着春天情景画面的滚动，同学们也情不自禁唱起了歌…… [ 师 ] ：春天在哪里？春天就在你们的眼睛里，请大家说说你眼里的春天吧！ [学生活动]：同学们迅速进入老师制作的网页中，轻点鼠标打开第一版块：春色满园、畅游春天（弱隐若现的背景音乐《春之声圆舞曲》响起了！） 有的同学：“春天万物复苏，花儿开放，树木发芽……” 有的同学：“五彩的颜色在电脑里勾出一幅春天美景……“ 有的同学：“引用画家、诗人、农民、音乐家眼里的春天…… 2 、视听结合：利用网络教学资源及多媒体技术化抽象为直观的形象，感受乐曲及多元文化的渗透。 音乐的多元化不仅在于它的表现形式，演唱（奏）方法、创作手法等，同时它本身也有丰富的文化背景。 [镜头二] 进入网页第二大版块——老师和你们去维也纳观赏一场音乐会媒体滚动用move maker软件制作的DVD FLASH画面——“金色大厅”（维也纳爱乐乐团演奏）——维也纳春光（符合音乐要素表现）网络子页版块乐曲相关问题：音乐之都?——金色大厅?——