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3.落实主干，把握大势 主干知识是指对人类社会发展进程有重大影响的历史事件、 重要历史人物和知识体系（由知识的内在联系及历史发展的纵向 线索和横向特征构成）。文综历史考试因受多种版本教材和题量 的限制，不再刻意强调考查知识的覆盖面，试题内容基本上是以 重点知识为载体，这就要求在历史备考中，突出对主干知识的复 习。 对主干知识的处理要考虑三个因素：一是针对性。要根据常 考考点准确定位，并处理到位。二是综合性。注意政治、经济、 思想文化史的融合。三是趋向性。要帮助学生宏观把握历史发展 的基本趋势。这些都是由于全国课标卷文综历史试题命题的特点 决定的，因此，夯实通史基础就显得非常重要了，必须引起我们 的高度重视。 4.史观引领复习 （1）全球史观(整体史观) 全球史观是将人类社会的历史作为一个整体来看待的，又称为整体史观。它从世界历史的整体发展和统一性方面考查历史，认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程。 例如：全球史观下的历史知识整合——世界市场 ①1500年前后，新航路的开辟，世界市场开始形成。②19世纪中期，以英国为中心的世界市场已初步形成。③19世纪末20世纪初，随着世界殖民地的基本被瓜分完毕，世界市场体系最终形成。④二战后，美苏冷战，两极对峙格局下，资本主义世界经济体系形成。⑤从20世纪90年代以来，经济全球化趋势迅猛发展。 （2）文明史观 文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。 人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者在相互作用、协调互补中交替促进、共同发展。 例如：以文明史观整合中国近代史 文明的差异：考察同一时期不同地区文明发展的不同程度。如清朝晚期中国还停留在农耕文明时代，而西方已向工业文明过渡。 文明的碰撞与冲突：把近代史上的各次侵华战争放置在文明冲突的角度来认识。 文明的融合：从文明的吸收、内化、演进的视角去审视“西学东渐”和思想近代化进程。也要注意一国内部不同民族文明的交融。 建议：阅读哈佛大学教授萨缪尔●亨廷顿《文明的冲突与世界秩序的重建》以及北京大学教授汤一介关于“文明的冲突”与“文明的共存”的论述。 （3）现代化史观 也称近代化。它是指由传统社会向现代社会变迁的过程(传统农业社会向工业社会的变迁过程)，包括政治上的法制化、民主化，即从人治到法治、从专制到民主等；经济上的工业化，即从传统农业到现代工业、从自然经济到商品经济等；思想文化上的科学化、理性化；社会生活的现代化。 现代化是一场全方位的社会变革，其核心是经济的工业化和政治的民主化。 例如：中国近代化的发展历程及阶段特征 第一阶段：近代化的启动阶段（1840～1895年） 第二阶段：近代化的发展阶段（1895～1915年） 第三阶段：近代化的深化阶段（1915～1927年） 第四阶段：近代化的曲折前进阶段（1927～1949年） 第五阶段：腾飞阶段（新中国成立后）? 经历了器物----制度----文化三个发展时期 （4）社会史观 主要指从社会的角度观察历史。着重研究历史的结构和进程，注重分析研究广义的社会问题包括政治问题、经济问题、文化问题等所有问题。 社会问题的核心是社会保障或社会福利及其相关问题。社会问题具有广泛性、综合性和阶段性等特点。其研究领域主要包括社会变迁史、社会日常生活史、社会习俗史、家庭婚姻史；城市进化和人口流动史、社会保障史、社会政策史、人与环境关系史等。 以中国近现代社会生活变迁为例： 近代中国社会生活变化的原因、特点； 近现代中国社会生活的四次大变迁： 第一次：1840年，鸦片战争以后： 第二次：1911年，辛亥革命后： 第三次：1949年，中华人民共和国成立后： 第四次：1978年，改革开放以后： （5）生态史观 历史流变中人与自然、社会系统与自然系统的关系，是史学研究的一个重要领域。总结人类处理与自然关系的历史经验和历史教训，促进人与自然和谐相处与协调发展是生态史研究的主旨。 人类的生态文明，强调的是自然资源的合理开发利用和保护，提倡生态建设，强调发展清洁生产技术和绿色产品，倡导文明适度的消费方式和生态文明社区的建设。随着工业化、城市化进程的加速，生态恶化、环境污染已是 人类面临的共同问题，而且是一个急待解决的问题。为了促进人类自身的可持续发展，当前人们更加关注现实生活中和历史上的生态环境问题。 其它史观：革命史观、唯物史观。 建议：（1）引导学生多