新课程改革下信息技术教学的初探-论文大赛.doc

信息技术学科的几点教学对策 刘晓梅 摘要： 随着信息技术知识重要性的提高以及向各类科学领域的渗透，信息技术教育已是素质教育的重要组成部分。针对信息技术学科具有较强的综合性的特点，教师在课堂教学中应重在挖掘学生潜能，提升学生信息素养，尤其是培养学生利用计算机解决实际问题的能力。本文首先针对本校高中的学生进行学情分析，依据高中生的特点，探索适应信息技术学科的相应教学对策，使信息技术课堂摆脱原来的说教式教学，从巧设教学环节，培养学生学习兴趣入手，分层分组自主探究，适时鼓励创造，同时，积极进行教学评价，扬长补短，真正意义使信息技术课堂达到有效、高效。 关键词：学情分析 教学对策 分组协作 评价 正文： 随着信息技术知识重要性的提高以及向各类科学领域的渗透，信息技术课程也成为提高学生综合素质的一门重要课程。教师在教学过程中应以提高信息素养为目的，在学生明确学习目标的基础上,使每个学生都有不同程度的提高,不仅完成课程要求的学习任务,更应掌握具体的方法和技能。作为信息技术教师，在教学过程中依据高中生的特点，不断探索适应信息技术学科的相应教学对策，使信息技术课堂摆脱原来的说教式教学，下面就我校学生现状谈谈我个人对教学的一点薄见： 我校信息技术学情分析 其一，由于各地区发展不平衡，各学校对信息技术课重视程度不一样，使刚入学的高一学生信息技术知识水平存在着较大差异；这就造成学生信息技术水平差次不齐，好的闲你重复，差的希望你时刻辅导他。其二，学生寻求新知识的欲望强烈，坐在电脑旁，不希望老师多讲，除非他不懂。另外他们自我表现欲强，希望得到老师和同伴的欣赏。其三，学生对信息技术课的兴趣往往不是源于计算机知识本身，而是来源于对电脑游戏、动画、音乐等娱乐性项目的热衷。 相关的教学对策 1、巧设教学环节，激情引趣 课堂教学方式的多样性，直接影响学生的学习兴趣。教学的每一个环节要紧紧围绕教学目标，注重实践操作、反馈指导。现如今的学生大多喜欢新鲜的、快捷的、活泼的、多变的事物，在设计教学环节时，可以采用激情引趣法导入，然后将教学目标进行分解，用学生感兴趣的话题作为学习任务并落实到具体的几个步骤上，使学生体验获取信息——整理信息——处理信息——分享信息的过程，这比单纯练习某些操作显然更有意义。比如，以第三章信息的加工（Word文字处理）为例，初中已将此部分内容列为了必修科目，高中就没必要照本宣科、按部就班的讲解知识点。首先，给学生看几个现成的制版精品,包括所有的要讲解的知识点，激发学生的学习热情，其次，将这一部分内容以任务的形式布置给学生。让其根据“伦敦奥运”、“中学生时尚”、“校园新闻”和“翔飞人”四个主题，自行选择其中感兴趣的课题制作班级版报。老师提供知识要点和资源库，监控指导学生操作，让学生将查找的材料用Word程序对文字、图片进行编辑排版。最后，将制版内容共享在网络中，老师和学生给予评价。这样，在应用网络的同时，既进一步熟悉了计算机的基本应用技能，诸如文字操作、有哪些信誉好的足球投注网站引擎的应用、下载等。同时也有利于学生思维扩展和创新能力的培养。 2、分层自主探究，适时鼓励创造 3、分组协作，共同提高 分组合作式学习是实现班级学习目标的重要手段，即能达到集体的共同进步，也避免了一个相对简单的问题重复讲解浪费时间的现象。小组合作学习中，小组成员互教互学、互帮互助、共同提高，使学生有机会形成良好的人际关系，由此可以实现认知、情感与技能教学的均衡达标。小组合作学习，把个人之间的竞争转变为小组之间的竞争，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得由个人竞争达标转向大家合作达标。 教学实施之前，对学生信息技术的起点水平（如操作技能、应用水平等）进行调查摸底，按水平高低分成两类，按照“强弱搭配”的原则将学生分成不同的学习小组，在问题或任务的驱动下，为达到共同学习目标而进行协作式的小组学习。小组中可以选出信息技术小助手充当小老师辅助学生学习。他们可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享。如在“上网查询信息”教学中，为了让学生懂得查询的方法，我先提出要查找的内容，再以小组竞赛的形式，让小组的同学协作思考如何能查找相关内容。各组学生的学习积极性很高，争相发表各自的探索过程和结果。此时，我再略作分析：你们觉得哪种方法好？更是激发学生分析、比较问题的能力，最终得到满意的效果。在实际操作过程中对对操作难度太大的问题及时给予解决，不要让学生无休止的去讨论，分组教学模式对学生创新精神的形成，实践能力的培养，团结协作意识的养成有着极为重要的意义。积极进行教学评价，扬长补短在教学中，教师要给学生提供更多的、足够的机会去反思、去体验探究发现的“过程”，以便能更好帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生