工程及科技教育认证心得分享.ppt

能源系 工程及科技教育認證 簡介 簡良翰 國立台北科技大學 能源與冷凍空調工程系 96. 10. 12 工程教育認證之由來 「華盛頓公約」(Washington Accord，簡稱WA)：是由美國、加拿大、英國、愛爾蘭、紐西蘭等國家於1989年簽署，公約主要的精神是讓各國會員國在『實質相當』(substantially equivalent)的前提下，互相承認各自的認證標準與程序。 通過認證的大學院系畢業生，即被認可其完成工程專業所需之基礎教育，且為會員國(signatory)間所承認。公約國互相承認所授予的工程學位與課程。 工程教育認證之現況 日本已於2001年成為華盛頓協定預備會員，我國和其他國家如德國、荷蘭、奧地利、俄羅斯、新加坡、馬來西亞、智利、哥倫比亞等多國家，近年內皆已積極成立認證機構即建立認證體系，並準備申請加入此國際教育認證組織，可見工程科技教育認證國際化已成為全球趨勢。 目前由國內中華工程教育學會、 華盛頓公約(Washington Accord)負責推動工程與科技教育認證之工作。 國內認證現況 95年通過認證 19校41系 全部通過認證 28校88系 認證之重要性 通過認證的大學院系畢業生，即被認可其完成工程專業所需之基礎教育，且為會員國(signatory)間所承認。 認證通過可取代科大及技術學院評鑑。 教育部技職司會議討論原則可行，待明年科大及技術學院評鑑完成一循環後，決定等第之互換。 原則上是否要代替評鑑由學校自行決定，認證通過一年者將不能代替。 認證重點 以教學為主--教師研究如何用予教學 重視過程及實踐的落實--課程產生過程、教學與輔導機制及落實 重視持續檢討及改進--機制及方案 以四技為對象--其他學制僅供參考 與科大評鑑之差異 教學列為基礎 重視程序及持續改進機制 注意工程倫理及人文結合 注意團結合作與上級之支持 要求各項達到一定標準 訪視行程 第一天 10月22日（星期一） 訪視行程 第一天 10月22日 15：30-17：00（90分鐘） 學生座談 目的：瞭解學生學習成效 出席：學生代表（不同學制、性別、年級、學業成績、系學會代表20餘人）。 方式：個別或集體 訪視行程 第二天 10月23日（星期二） 認證規範一 教育目標 注意事項 教育目標與課程組成關連性 具評估及持續改善機制及教學證明達成目標 評估及改善非由一人或少數人執行 制訂程序嚴謹與週詳程度 需設有諮詢或顧問委員會（如果成員太少、開會次數太少，無法發揮會議功能者，則不符合） 能源與冷凍空調工程系 教育目標 「結合冷凍空調與能源科技之核心技術，培養理論與實務兼備之人才。」 細部教育目標: 1. 培育企業所需之技術與研發人才 2. 著重基礎理論，透過務實教學，培養能源科技及冷凍空調之專長 3. 協助規劃學習生涯，培養持續學習的習慣，訓練獨立從事研發創作之能力與創新潛能發展 本校 教育目標 本校秉持「誠、樸、精、勤」校訓，掌握科技與產業發展趨勢，培育學養精湛、術德兼備、獨立進取、敬業樂群的高級專業人才，以加速科技發展、促進產業升級、厚植國家競爭力。 機電學院 教育目標 1. 全方位教育，跨領域思考，培育機電整合、精密機械、製造科技、智慧型機器人、射頻辨識、自動化科技、車輛工程、能源與冷凍空調等專業及統合性人才。 2. 新思維、新技術，落實學術研究，強化技術研發，創新育成，提昇我國機電工業水準。 3. 鼓勵爭取國內外產、官、學、研之各界資源，發展各、系所特色，經由技術交流、產品開發、人才培訓，與科技界密切結合。 4. 結合科技管理、外語、人文及法制等通識教育，以培育全人格之高級科技人才。 能源系 教育目標制訂流程 認證規範二 學生 注意事項 要培育出具適當品質的學生 對學生自入學至畢業的輔導 學校政策與學生的溝通 鼓勵學生參與社團及領導、業界交流 評量方式、師生互動、學習風氣 學生對課程的瞭解、出席率 對學生的輔導 本系四技部每班安排導師一名，導師除每週二班會時間之外，並需安排每週六小時之諮詢時間。 本校已建立「期中預警制度」，於學期中由任課教師依據學生作業、期中考等評量項目之表現，將該課程表現不佳之學生標注於網路上之期中預警系統。 認證規範三 教學成效及評量 注意事項 核心能力由那些課程來培育，內容及教學方式 學生核心能力學習成效 學系需提供評量過程及具體成果及改善措施 能源系 核心能力 持續改善機制 學生核心能力-能源系四技 能力一：運用能源科技與冷凍空調專業相關之數學、科學及工程知識的能力。 能力二：設計與執行實驗，以及分析與解釋數據的能力。 能力三：執行能源與冷凍空調工程實務所需技術、技巧及使用工具之能力。 能力四：設計能源與冷凍空調工程系統、元件或製程之能力。 能力五