小学高年段教材分析举隅.ppt

辨识文本体式 发掘教学价值 ——例谈小学语文高年段教材解读 工业园区教研室 夏静怡 文本的教学价值 文本进入语文教材，就成为语文教学的材料，就生发了教学价值。 它常常蕴含、潜藏于课文的字里行间，需要寻找、发掘、把握。 秦兵马俑（五下） 将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披盔甲，手握宝剑，昂首挺胸。 武士俑身上穿着战袍，套着铠甲,脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发大多挽成了偏向右侧的发髻。他们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。 秦兵马俑（五下） 将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披盔甲，手握宝剑，昂首挺胸。 武士俑身上穿着战袍，套着铠甲,脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发大多挽成了偏向右侧的发髻。他们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。 夹竹桃（六下） 我们家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。　 夹竹桃（六下） 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 夹竹桃（六下） 我们家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。　 夹竹桃（六下） 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 从语言出发，再回到语言。 (吕叔湘) 一字未宜忽，语语悟其神。 (叶圣陶) 慢慢走，欣赏啊！ (朱光潜) 倾听文本发出的细微声响。 (王尚文) 语文课是美的，这种美潜在语言深处。 (陈钟樑) 内容人人可见，意蕴须经一番努力才能找到，形式对大多数人却是一个秘密。 (歌 德) “语文核心价值”—— 具有语文特点。 具有明显的特征或代表性。 具有统领性。 便于上升为“类概念”。 灰椋鸟（五下） 先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。 灰椋鸟（五下） 先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。 安塞腰鼓（六上） 刘成章《安塞腰鼓》是一篇语言风格鲜明的文章。文章以不到一千字的篇幅，把安塞腰鼓那种磅礴的气势和跃动的生命力生动地描摹出来了。因此,最有“语文价值”的地方就应该是作品的词语、句式等表达形式与作品思想情感的关系。 文章写安塞腰鼓的特点，调用了一系列语言表达方式，这些手段极具民族语言的特色。如短句、排比、比喻、反义词、叠词、反复的运用…… 安塞腰鼓（六上） 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样， 是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强 健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、 多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓! 安塞腰鼓（六上） 愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思 绪。 愈捶愈烈！思绪中不存在任何隐秘！ 愈捶愈烈