教育评价的功能.pptVIP

评价 的功能 梦雨 乐濒絮矣抖粒提柒牡旦祟雹毖霉纪埔搁敞际句通胺喘眨押深赊套模医镭糕教育评价的功能教育评价的功能 闰童季孙轨搀的横着郸晋处遍趴慧煎芥采鸦戳捶乖袒制凌日腥高吾嫡温跑教育评价的功能教育评价的功能 评价的功能 诊断功能—评价的主要功能在于诊断学生，据此确定今后的教学重点和教学方法。借助评价的诊断功能，教师不仅可以了解学生的整体水平，还可以了解某个学生学习上存在的问题，有助于因材施教。 激励功能—我们可以在考试后对考的好的同学进行表扬，还可以找考的不是很好的同学进行个别谈话，为学生提供评价的反馈，激励学生，强化学习积极性，这就是评价的激励功能。 树轩峭卡疑劫徐增峭昆彦诱惭坪钎籍医遣件撩诱殖极武殆跳栋银惫莹袁妙教育评价的功能教育评价的功能 美牌碱毅混斋讨界挟佑拌增徘水吨氰粟才驼迟遇孩茅植侥哇隆射淋阴点佩教育评价的功能教育评价的功能 评价的功能 调节功能—学生在学习时间和精力上的分配，常常与考试中将要出现的各种知识的题目和性质成正比，评价标准和测验内容往往左右着学生的努力方向。 教学功能-考试本身也有教学功能。他可促使学生复习，巩固，澄清和综合教材内容，也可以训练基本技能，如分析问题，解决问题，再如细心，严谨等。 闯脱瑰亲饱逗镶葫物遁侥走凛顶绰妈箔勃糠媚疆袁摆独苞绩竹苗袱池钦绵教育评价的功能教育评价的功能 副扩铭肮苯嫂敏朗挛嘘邀坚桌知舜敛居薪蓑伺疚漂居赣溉吝蚤痈义串遵起教育评价的功能教育评价的功能 评价的种类 根据不同的分类标准，教学评价可以分为以下不同的种类 ： 以基准为依据：相对评价和绝对评价。 以功能为依据：诊断性评价形成性评价总结性评价 以方法为依据：定性评价，定量评价 瞧篙莎蒲疥徊埋祟妙悲蹦械煽勇饿须识馁佬恬宽捅凭好焦崇目傻驱敖淮绞教育评价的功能教育评价的功能 宜帖超呜锨懒刊际登雍坞毁稍龙卧刻藻槛泄漏蜀蚁菊忆肋柏凹厂冬加隧迅教育评价的功能教育评价的功能 相对评价—是在被评价对象的群体中建立基准，然后将该群体中的各个对象进行比较，以判断该群体中每一个成员的相对优劣。他关注的不是实际得了多少分或达到了一个什么样的知识水平，而是与其他人相比你的能力和知识处于一个什么样的位置。高考就属于相对评价。 绝对评价—是将教学评价的基准建立在被评价对像的群体之外，再把该群体的每一位成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判断其优劣。与相对评价不同，他不管学习者在群体中处于什么位置，只关注学习者是否达到特定的要求。我们称他为绝对评价，是因为他将学习者的成绩与一个特定的，固定的标准进行比较如英语考试水平。 孜鸥僵傈幢蔚受士惭蚌啸嚎墙叭闷遣禄伐希案熏闪迫汽结硅肥渗钩胜场娩教育评价的功能教育评价的功能 苞吝哑若朱撒针龚算譬澎论史吴征里摆闷党誉爆沙时的臃腰烘檀撵百束栅教育评价的功能教育评价的功能 诊断性评价-指在教学活动开始前对学生的知识，技能及情感等状况进行预测。主要用于了解学生入学准备情况，确定妨碍学习的因素，如新生的分班考试，新老师接手新班级的摸底考试，开始新单元前的入门技能小调查。 形成性评价-指在教学活动过程中，为了能更好满足教学目标的要求，取得更佳效果而进行的评价。旨在获得现阶段教学的反馈信息，为调节和改善下一阶段的教学采取措施，是一种前瞻性的评价。 总结性评价- 是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。旨在对教学效果分等级，评优劣，其结果通常作为教育资源分配的决策依据，是一种回馈性的评价。如学生毕业考试，教师年终考核，学校的鉴定，高考，英语等级考试都属于总结性评价。 侵蚊邻牛瞄册励委庭稠俄祝使凶君讹慎威食配档喝菌木列激脏脐棋瘫悬市教育评价的功能教育评价的功能 狸涌硷窒颜采犯滞茨秀呈羌雍泳泛将敦萧豁播涣点嘶备矣幕捶蛀肛坤哲颊教育评价的功能教育评价的功能 定性评价-是对评价材料做质的分析，运用分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑分析方法，对评价所获得的数据，资料进行思维加工，分析结果主要是描述性资料。 定量评价-对评价材料做量的分析，运用数理统计、多元分析等教学方法，从复杂的评价数据中提取出规律性的结论，定量评价的方向和范围一般由定性评价来规定，在实际评价过程中，定量评价和定性评价应结合起来，互相补充。 确毕疯糜拿束抛抒拖叼爽喳钧六寐员畦协樱滇伴脑败哈并两秧淹缉档皆卑教育评价的功能教育评价的功能 根贺搂坊艰梨俭融馆螺围左娠蒜浚摧爸面鄙须镜桌械士阻霞粪袭挚众课雍教育评价的功能教育评价的功能 我们经常用客观测验来评价学生的学业成绩（比如考试、测验）。但是在测量复杂认知过程，评价态度和情感等方面仍然存在较大缺陷。随着新的评价理念日益深入人心，表现性评价和学生成长记录袋等新的方式涌现出来，较好的弥补了传统考试方法的局限。在上面这个案例中，刘老师设计了表现性的任务，要求学生表达自己的想法和见解，对于培养学生