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在阅读中成长 浅谈小学生英语阅读能力的培养 内容摘要 阅读教学是英语教学的重要内容之一。文章从小学英语阅读教学的 意义和现状着手分析对小学英语阅读教学提出了一些切实可行的方法。倡导用 足教材用好教材并在此基础上进行课外延伸增强学生的阅读兴趣提高学 生的阅读能力。 关键词阅读、整合、训练 阅读过程是对语言的认知过程阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰 富语言知识、提高语言运用能力可以训练发展英语思维能力包括理解能力、 概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的 大量机会和条件从而增强学生的语言技能提高整体语言素质。 现行的《牛津小学英语》课文基本上是以对话的形式编排的一课一个专题 每单元由对话、词汇、句型、看图或短文阅读、语音、歌谣等各部分组成。许多 教师在教学时往往过分注重字、词、句的训练语法知识的讲解往往会将各部 分内容割裂开。课文内容的学习比较浅显局限于回答几个问题分角色朗读或 表演。长此以往影响了学生对完整语篇的感知和理解使其阅读能力得不到应 有的发展。 “尝试阅读英语故事及其他英语课外读物”是《英语新课程标准》对小学阶段 学习策略的目标描述。根据新课标的要求英语阅读教学的根本任务不仅要完成 传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务而且要适度深化课文 的内涵和拓展课文的外延。在《英语课程标准》中对小学阶段学生阅读能力提 出的要求可以概括为、了解中西方语言文化差异掌握一定的语言技能。、 获取更多的信息拓宽视野培养运用知识的能力和创造能力。、提高学生的 阅读技巧培养学生的阅读能力。 实践证明适量的拓展性阅读有利于巩固和扩大词汇量增强语感提高阅 读速度和理解的准确度逐步形成良好的英语阅读习惯和能力。 本人根据平时的教学感悟和体会对小学英语阅读训练总结了如下方法 一、有效整合教材资源充分利用各种语言材料训练阅读 教师需要对教材全面了解根据课文特点巧妙安排。有些课文是词句结合进 行教学有些是句型和语篇结合有些还可将词汇直接与语篇结合。如《牛津小 学英语》5BUnit8 At the weekends是一篇谈论周末活动的课文但词汇却是介 绍各种昆虫词汇和句型之间无必然联系。此时教师可将词汇与E部分有关昆 虫的短文相结合围绕单词展开讨论各种昆虫的外部特征、习性等然后再去理 解短文学生的认知过程充满了感受。最后要求学生说说my favourite insect, 语言的输出自然而达意。 《牛津小学英语》教材安排了各种各样的阅读材料而且图文并茂语言生 动有趣。除此以外教材配套练习册还提供了丰富的听力素材教师往往在处理完听力练习后便弃之一边。其实可将其中的短文整理成阅读材料供学生使用同 一内容采用不同的训练方式学生对语言的理解会更为深刻。 除充分利用教材还可选一些课外阅读材料但选择时需注意材料要有趣味 性符合儿童心理特点难度要适宜内容尽量与教材匹配。这样既便于学生巩 固课本知识又能适度拓展英语的知识面加强对语言知识的灵活运用。 二、 创设宽松的课堂氛围引导学生主动阅读体会英语文字美 1让学生在欣赏中阅读在阅读中感悟 新课标要求学生能借助图片读懂简单的故事或小短文考虑到小学生有着好 奇、爱思考的特点在开展阅读教学的过程中可利用各种教学手段通过声、 色、画等多种感官的刺激让学生在欣赏美的画面的同时感受美的形象激发 他们的阅读愿望。 我曾听过一堂六年级A monkey and gloves的阅读课无论是多媒体课件 的制作还是执教老师的讲述都紧紧抓住了文中那只猴子的心理变化。从猴子 看见人们戴手套时表现出的十分好奇(curious),自己买了新手套的极度兴奋 (excited),向同伴展示却不被认可的异常愤怒(angry),到最后猴子因戴手套爬 树而摔断腿的悲伤(sad)。一环扣一环牢牢地抓住了孩子们的心。学生们随着 故事的发展时而兴奋时而愤怒时而悲伤全身心地投入到故事中不仅读 懂了故事也理解一个深刻的生活哲理即“The fittest is the best.”适 合自己的才是最好的。 学生在欣赏中感受到了语言知识也进一步加深了对语言的理解并受到情 感的熏陶。 2让学生在活动中阅读在阅读中互动 ?牛津小学英语?的每个单元都为学生提供了阅读材料。这些材料图文并茂 有的是幽默小故事有的是风趣小对话也有的是知识性的小短文教师可以引 导学生在活动中感知、体验、感悟和表现