高中信息技术教材介绍.pptVIP

一、教材的出版者  专门出版中小学科学技术教材及大众科普读物 专门的“科学与技术教育研究室”保证教材质量 20余年的信息科技方面教材出版与编写经验 国内第一套(80年代)中学计算机教材的出版者 近年先后出版了:2002年“指导纲要”版和2004年“新课程标准”版的中学《信息技术》教材 二、编写队伍 大学: 教授,副教授,讲师 普教系统: 教研员、一线主讲教师 出版系统: 总编、编辑 三、教材的构成 教科书（必修：1册，选修：5册） 供学生阅读、参考 配套光盘 （必修:1张, 选修: 1 张）（可选） 辅助学生学习,实践 教学参考书 辅助教师教学 教学支持网站 提供了编写者与学生、教师互动的平台,和拓展学习平台 全部教材都通过了全国中小学教材审定委员会审核通过， 已经被多校采用。 四、教材特点 信息素养的培养 以信息活动为主线组织教材 本教材的6大模块都脱离了传统的以学科的知识体系为主线来组织教材,而是以贴近学生生活的信息活动作为主线组织教学过程,以信息活动为主线是对前几年流行的“任务驱动”方式教材的提高与完善。 例1. 必修模块“信息获取”章 主线：信息需求了解 ---信息来源确定---信息获取方法---信息价值判断。 学习内容：信息源分类，因特网检索，检索技巧，信息价值特性 例2. 多媒体模块主线： 主线： “提出需求”---“素材处理”---“作品制作”---“作品合成” 。 学习内容：图像与声音的采集与加工，动画制作，视频采集与编辑技能。 启发思考 引导归纳 鼓励探索性实践 通过如下几方面实现“环境”的营造 教学过程与教学体例的设计 采用了 多重循环， 学做交错，便于学生边试边学，适合独立学习。 实践过程（任务，活动）设计 没有 “FOLLOW ME”方式的要求，适合学生独立进行尝试。 知识（正文）内容编写 课文力求易看懂，易理解，篇幅短 充分发挥相互学习，互相启发，共同交流作用 各单元学习的开始、中间、结束都设置了交流讨论。 教师作用的安排 过程中以学生为主，摆脱老师讲学生听方式。教师是 “主持人”角色 提供全面的自主学习材料 学习支持资源,参考资料,附录,使用手册(光盘),网站等 强化信息道德、规范与伦理教育 做中学 做中学的特点 对”做中学”的认识 教材“多轮循环”逐步深化的特点 知识学习过程 知识学习过程例: 初识数据库 实践能力的提升过程 实践能力提升过程例: 初识数据库 必修模块的教材体例 必修模块体例(例) 第二章 信息获取 情景： 呈现一些营养与健康关系说法 学习目标： 导学 1. 信息需求: 解决问题所需要的信息 活动： 明确“保护野生动物”的信息需求收集 2. 信息来源: 获取信息途径 活动： 探讨获取“保护野生动物”信息可能载体、途径、方法、地方。 3. 从因特网获取信息 活动： 比较2种网络上检索“保护野生动物”信息的方法 提示： 合法地获取信息 4. 信息价值的判断 活动: 判断网络上天气预报的差别，试图判断。 综合活动 寻找记忆规律 任务描述，要求，活动建议（来源，整理，报告，交流，评价） 学习支持资源: 介绍数吗相机，科技文献，因特网地址等 教材开放性 课本内容尽量简洁与集中，留有教师发挥与扩充的余地. 活动要求尽量简要,留有教师和学生按具体条件进行调整的余地 设置了较多探索性，创造性学习机会 为不同基础与不同需要学生提供选择学习的机会 为不同教学条件学校提供选择余地 操作实现上可以多种途径，力求避免一刀切。 信息评价能力的培养 善于批判性思维，具有信息评价能力是信息素养的构成要素之一。它包括对信息来源、信息价值的判断与评价，对技术，用途与效果的评价等。 教材从以下二方面加以培养： 在活动中插入对信息进行分析评价内容 在教材体例中建立起系统的评价过程 自主学习的评价过程 高中信息技术教材介绍 上海科技教育出版社 教学参考书的体例 本章说明 课前准备 教学目标 教学重点与难点 建议课时 教材分析与教学建议 评