在全片区教师会议上的发言.docVIP

教学常规应注意的一些问题 黑水乡下坝完小 杨 艾 开展教研活动是提高教师业务水平的重要内容之一，是适应教育形势发展的需要，是推进新课程改革的有力支撑点，是加速教师专业化成长的催化剂。一个学校务实、有效地开展教研活动，能够充分发挥教研对教学的引导作用，能够大幅度、大面积提高课堂教学效益，能够造就出一支业务精良教师队伍。 一．?? 1、目前现状 备课在不少人的心目中认为备课是应付检查的，检查教案只是看看内容的多少，文字书写是否漂亮，板面设计能否呈现出主要的备课环节，这种看法是偏激的。 2、备课的真实意义 备课是上课好的前提，是教师在认真学习《课程标准》，理解教材编写意图，充分了解学生的基础上，制订好的教学设计。教师个人备课是教师研修的主阵地，花费时间最长，投入精力最多。 3、备课要领 个人备课过程可以说处处体现教研思想，备课时教师一要研究课程标准、考纲、教材、教参及相关材料，设计三维目标，确定教法学法；二要抓住教学重点、难点、疑点、弱点、考点、易错点、易漏点和盲点；三要深入了解学情，教学设计要突出学生的主体性，既要研究学生的智力因素，也要研究学生的非智力因素。综上所述。个人备课在教研工作中具有带好头，起好步的作用。 二、关于听课评课 1、好课有何标准。 好课的标准不是唯一的，但是，评价一节好课应该从教师教得怎么样转到学生学得怎么样，从关注教师教的活动转向学生学的活动。从学生“如何学习，学得如何”出发，我们可以把好课划定三个标准： （1）、学生喜欢的课是好课。 学生喜欢，意味着学生参与学习活动的兴趣浓，参与学习率高，积极性高，肯定了学生的主体地位。（以学生为中心，以学生为本的课肯定是好课。这里还应该指出一个问题：我们提倡的“以人为本”应该理解为以人的发展为本。） （2）、好课是质量不错的课。 这里质量不错主要是指《新课程标准》提出的三维目标，即就是“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”有机统一的质量。知道1+1=2是知识与技能，知道1+1=2怎么来的是过程与方法，能拓展到合作精神与团队精神便是情感态度价值观了。我是这样想：一个人扛一根木头，两个人就扛两根，这就是1与1的合作。因此，分数已经不再是对学生评价的唯一标准了，但是综合素质好的学生分数也一定高。不是“黄猫黑猫只要要老鼠就是好猫。”不咬老鼠的猫也绝对不是好猫。也就是说“三维”只体现“一维”或者“两维”就不能算是质量好的课。 （3）、好课是负担不重的课。 负担不重，不等于少讲、不讲、甚至自习，不布置作业，不追交作业，不批阅作业。这里所说的负担不重，应该体现在获得知识与技能、情感的体验与熏陶的过程的途径简洁有效。（不是有些教师所说的，高效课堂就是时间用得少的课堂，就是不占用学生时间的课堂，固然是这样，但不是仅仅停留在这个意义上。高效，我认为应该是用最短的时间引导学生将本节课需要掌握的知识掌握，需要体验到的情感得到体验。当然，我们在万不得已的情况下，也要对某些纠缠不清的问题也要纠缠清楚才行。） 当然，要达到这样的标准，有一条最不可缺少的就是专业知识，就是教材，你不能驾驭教材，没有扎实的专业基础知识，你把新课标背下来也是枉然，也不可能有“高效”课堂产生，也就谈不上什么好课了。（比如，上一篇课文，自己就没有好好去看一遍，你就叫学生预习，把不懂的地方做好记号，把能读懂的地方批注一下，有什么体会，下节课来客大家分享，学生把问题提出来后，你感到莫名其妙，居然不知这问题该怎么解决，甚至连在哪个自然段提出来的问题你就不知道，你说这能“高效”吗？这能是好课吗？我是说自己的体会。） 二、如何听课 （一）、教师听课的好处 听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。经常听课： （１）有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进； （２）有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师； （３）有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。 总之，经常听课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。 、听课者的角色定位 听课要听出特点，抓住实质，评出水平，听课者需要准确定位自己的听课角色。 1、进入“学生”角色 听课者必须首先有意识地转变角色，收敛自己的优越心态，放下架子，充当小学生，规规矩矩，认认真真地充当学生的角色，使自己处于“学”的情境中。要设身处地，从学生角度，按学生水平去听课，常想一想，如果我是学生那种水平，认识能力能否听得懂，学得会，就是说看别的老师这样讲是否符合学生的实际。 2、进入“教者”角色 听课者要设身处地地思考：这堂课自己来上该怎样讲？将讲课者的教法与自己的构思进行比较，从而才能判断出优劣。这样可避免两种态度：一是以局外人的身份去挑剔，看不到长处