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基于创新人才培养的《会计电算化》课程教学研究 　　 摘要：在《会计电算化》课程教学中，为了大力培养创新人才，首先要创新教学目标，其次要创新教学内容，再次要创新教学方式，最后要创新考核方式。 　　 关键词：创新人才;培养;会计电算化 　　 我国要建设自主“创新型国家”，需要从国民的教育入手，大力推进创新教育。只有大力改革中国的教育系统，推进创新的教育教学模式，才能培养各种类型、层次的创新人才，才能满足国家建设实践的需求。我国会计电算化工作从20世纪70年代末起步，为适应社会发展的需要，很多普通高等院校陆续开设了《会计电算化》课程，这门课程是结合会计学、管理学、计算机和信息科学的交叉学科，是一门应用性很强的课程，许多高等院校都把《会计电算化》作为会计专业的主干必修课程。根据其学科特性和发展趋势，《会计电算化》课程具有三个特点：综合性、实践性、动态性。根据该课程的特点，本文拟从以下四个方面进行教学改革，即从创新教学目标、创新教学内容、创新教学方式、创新考核方式来培养学生的创新能力。 　　 一、创新教学目标 　　 围绕培养创新人才，需要更新培养目标，将传统的以掌握专业知识为主改为突出专业创新能力的培养，教育的目标是培养具有创新意识、创新能力、创新精神的高素质应用型会计人才，这就要求我们学生能够具备在巩固已有知识的基础上，通过独立学习、独立思考、独立研究而获取新的知识、取得新突破和新成果的能力。进一步对课程培养目标进行细化，培养学生以下三方面的能力。 　　 1、类推思维能力 　　 学生能够举一反三地解决会计电算业务中的基本问题。例如，学生掌握了应用用友财务软件进行记账、算账、报账的业务处理程序，也应该将这一业务处理思路类推到金蝶、新中大等其他财务软件，会应用其他财务软件进行记账、算账、报账。 　　 2、发散思维能力 　　 在教学过程中启发学生充分发挥发散思维，在对待同一问题时能从不同的角度进行思考，从而探求从不同途径解决问题，发散思维是创造性思维教学的一个重要策略。在会计电算教学中，例如，针对凭证的填制，可以鼓励学生运用手工录入方式、自动生成方式，从账务处理系统、采购管理系统、库存管理系统、存货核算系统等不同模块中生成。 　　 3、自我发展能力 　　 通过教学，让学生认识到自己在会计电算工作中的独特潜能，正视自己能力上存在的差异，做到扬长避短，最大限度地发挥学习上的主体性，使自己的创新潜能有效地得到挖掘。例如，有的学生擅长软件操作，有的学生擅长系统开发与维护，还有的学生擅长网络会计开发与维护，在会计电算教学中，在让每位学生掌握好基本技能的基础上，针对学生能力上的差异，因材施教，促使其专长得到充分发挥。 　　 二、创新教学内容 　　 1、创新课堂教学内容 　　 根据会计电算化发展趋势和企业实际需要，将课堂教学内容按照知识结构划分为以下三部分。 　　 （1）会计电算化基础理论。会计电算化基础理论主要包括财务软件介绍、会计电算化组织与实施、会计信息系统的构成、特点、内部控制及开发原理、电算化审计，会计电算化在我国的发展及现状，国际会计电算化的必威体育精装版动向及发展趋势。 　　 （2）财务软件的基本操作。借助演示教学法，向学生介绍财务软件的基本操作。当前我国的几种主流财务软件包括用友、安易、金蝶等。以这些软件为蓝本讲授会计软件的系统初始化、账务处理、报表管理、工资核算、固定资产管理、往来账管理等业务的操作，使学生能够熟悉财务软件的基本操作和业务流程，让他们对整个电算化条件下会计业务的流程有清晰的了解。 　　 （3）财务软件系统开发与维护的基础知识。主要讲授系统设计的一般步骤;开发财务软件系统的各种方法，如系统周期法、原型法、面向对象法等;目前主流系统开发工具如VB、VC、DEPHI等，结构化查询语言SQL，SQL SERVER关系数据库安装与管理;计算机网络安全知识等。通过讲授会计电算化基础理论、财务软件的基本操作，为培养学生的类推思维能力、发散思维能力奠定牢固的知识基础。通过讲授财务软件系统开发与维护的基础知识，为培养学生的自我发展能力创造条件。 　　 2、创新实验教学内容 　　 会计电算化实验教学实行“岗位实训为主，开放性实验为辅”的模式。岗位实训是指在实践教学中，针对会计电算化核算工作岗位的要求，以会计核算工作能力培养为出发点，对制造业普遍设置的六大会计岗位，即电算主管、总账会计、出纳会计、薪资会计、资产会计、往来会计，分别设置实习情境，采用以学生上机操作为主，教师指导为辅的教学方法，帮助学生深入掌握各个会计岗位的电算化账务处理技术，为培养学生的类推思维能力、发散思维能力、自我发展能力创造条件。开放性实验是指由学生自主设计实验内容并上机练习，强调学生的自主性，教师更多地是对学生进行启发和引导，以促使学