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坚持“三贴近”提升高校思想政治理论课教学魅力 　　摘要：“贴近实际、贴近生活、贴近学生”是高校思想政治理论课教学必须长期坚持的工作路线，据此，提出在教学理念、教学目标、教学过程、教学语言、教学方式方法、实践教学环节、课程考核评价等方面进行改革和尝试。 　　关键词：思想政治理论课；三贴近；教学实效 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　文章编号2015 　　高校思想政治理论课（以下简称为“思政课”）的教材内容与中学有较大的相似性，这给高校思政课教师提出了严峻的挑战。高校思政教学要跟上时代的步伐，必须提升高校思想政治理论课教学的魅力。坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生（以下简称为“三贴近”），有针对性地开展思想政治理论教学，才能不断增强思想政治理论工作的感染力、吸引力、渗透力。 　　1 高校思想政治理论教学“三贴近”的内涵 　　贴近实际，要求思政课不能只从理论和概念出发，一味说教，不解决实际问题，而要坚持实事求是的思想路线，一切从实际出发，说实话、办实事、讲实效，把回答和解决大学生在思想上、学习上、生活上的问题和困难作为中心任务。首先，思政教育要努力贴近改革开放和现代化建设的实际，贴近市场经济条件下道德与法治建设的实际，贴近大学生成长的客观实际。其次，教师要有敏锐的观察力，关注学生身上有哪些新的特点，新的变化，这些新的特点和变化给大学生思政教学带来哪些挑战，如何有效的吸引学生，更加贴合他们的所见所闻、所思所想、所感所悟，更好的实现理论联系实际。最后，新时期的思政教育还要求更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性。 　　贴近生活，就是深入到大学生的现实生活中去，关注生活中的重大问题，使思政工作充满生活色彩，富于生活气息，反映生活本质，贴近大学生的学习和日常生活。教师要认识到社会生活在本质是实践的，人的思想也不是单一的、抽象的、一成不变的，而是复杂的、具体的，是随着社会实践的发展而不断变化的。 　　贴近学生，是我党“群众路线”在新时期的体现，就是坚持“从学生中来，到学生中去”的工作路线。教师要深入学生之中，把握学生的思想状况，了解学生的心声，与学生进行面对面的沟通交流，关爱学生、服务学生，做学生的良师益友，站在与学生平等的位置上，和学生谈心交流，将学生的学习、生活、情绪的需求放在心上，以咨询、辅导、网络教育等形式把思政工作做实做活，培养大学生健全人格，以更好适应社会建设的需要。 　　2 高校思想政治理论教学“三贴近”的实施路径 　　2.1 树立以人为本的教育理念，突出学生的主体地位 　　学生是思政教育的出发点和落脚点，是思政课学习的主体。教师在教学中一定要充分发挥学生的主体性地位，改变单纯把学生当成被动的、抽象的、不变的教育对象的传统模式，而把他们引导成主动的、具体的、生动活泼的发展着的认识主体；要从学生的思想认识、情感体验和接受能力出发，而不能从本本和概念出发；激发学生的学习积极性和主动性，引导学生通过自己头脑的思考去发现、掌握真理，引导学生实施自主学习、探究学习、合作学习。教师在对学生进行教育的过程中，应采取平等信任的态度，建立平等型师生关系，对待学生要有足够的爱心和耐心，允许以争论的方式交换意见；尊重他们的个性和差异，承认学生的发展变化，不强调单一标准和统一模式，让他们的主体地位得到充分的体现；教师还要着重培育学生的主体意识，掌握自我教育的方法，通过自我教育，实现自我提高。 　　2.2 教学目标注重素质和能力，促进大学生全面发展 　　传统的思政课教学目标偏重于认知，拘泥于文本，而高校的思政课倡导的是知识、情感、素质与能力三个目标的综合考量。思政课的教学目标应该是引导学生从偏重认知目标向情感、素质与能力等多维目标转变。不再局限于道德知识的传递，更多地应倾向于情感态度、过程方法、行为习惯、素质与能力等多个方面，以促进学生的全面发展。所以，教师在制定教学目标时，要立足于现实社会的需求，关注学生的全面发展，着重培养学生适应未来社会的情商、智商等。 　　2.3 教学过程理论联系实际，紧扣社会热点、焦点问题 　　毛泽东同志在《整顿党的作风》中指出“真正的理论在世界上只有一种，就是从客观实际抽出来又在客观实际中得到了证明的理论……空洞的理论是没有用的，不正确的，应该抛弃的”，可见，理论要与实际紧密联系起来，才能发挥其作用，才会生动而具体。在文化多样化和信息网络化的趋势下，大学生接受各类信息的渠道明显增多，课堂教学、图书资料、网络媒体等都是他们认识未知世界、获取信息的重要载体。然而，各种各样的信息难免鱼目混杂，涉世未深的大学生在多元思想文化的互相激荡中难以分清是非、辨别善恶，致使他们思想混乱。思政课教师在授课准备及过程中要从大学生思想实际出发，遵循他