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小组合作学习的有效落实 2012年8月28日 一、小组合作学习的内涵 1.合作学习 的定义 2.基本做法 3.小组合作学习的特点 二、学习小组的合理创建 1、划分原则：组内异质，组间同质 ；尽量满足学生的个性需要；小组成员应该是动态的 2、划分依据：学业成绩、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭情况等 3、操作方式 小组成员的分工与责任 组长 记录员 资料员 发言人 联络员 纪律监督员 三、小组合作学习的操作程序（4个阶段） 1、创设学习情境 2、明确合作学习任务 3、合作探究 4、评价与反思 四、合作学习应注意的问题（即小组合作学习的有效调控） 1、进行小组合作学习需要有充分的理由 2、小组合作学习应让更多的人表现自我、体验成功 3、小组合作学习并不仅仅只是座位方式的变革 4、小组合作学习离不开教师的组织和引导 5、合作的方式和习惯需要长期培养 五、小组合作学习存在的误区 1.小组活动重形式，缺乏实质性的合作 2．学生的参与度不均衡。 3.学生间的合作不够主动。 4.合作过滥，忽视了学生自主学习。 5.不能很好的完成教学目标。 6.放任自由，缺乏监控。 7.评价和奖励重整体，轻个体等。 六、小组合作学习中需要制订如下规则 独立思考的规则 （培养学生的预习兴趣，变要我预习为我要预习，同时还要加强学法指导，养成良好的预习习惯和预习能力，确保一定的预习时间） 分工合作的原则 合理交流的原则 （表达自己的见解；小声交流，尊重他人的发言、学会倾听） 七、小组合作学习的评价方式 自评、互评和综合评定相结合 鼓励性、指导性和全面性 个人评价和小组集体评价相结合  * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *