制冷电气控制与电工电子课程融合的教学探讨.docVIP

制冷电气控制与电工电子课程融合的教学探讨 　　摘 要：随着我国对于高职教育的重视程度越来越高，高职院校招生规模不断扩大，教育方式不断规范，但是在具体的课程体系中，仍然存在者部分课程设置不合理的现象。本文结合制冷电子控制课程在教学过程中所存在的问题，提出将制冷电气控制课程与电工电子课程相融合的教学方案，使得学生能够更好的掌握和运用相关知识。 　　关键字：制冷电气控制课程；电工电子课程；课程融合 　　1 引言 　　随着我国教育机制的不断完善与发展，国家对于高等职业院校的教育越来越重视，陆续出台各种规范以及优惠政策对高职教育进行大力扶植。近年来，高职院校的教学模式不断规范，教学质量不断提高，课程体系不断完善。但是就个别学科来说，仍然存在着部分课程设置不合理的现象，使得学生在知识的掌握上没有很好的进行衔接，极大地影响了教学效果。本文将针对《制冷电气控制》这一相关制冷专业的核心课程与《电工基础》和《电子基础》（以下简称电工电子课程）这两门基础课程的融合进行研究。 　　就我国高职院校的相关制冷专业而言，《制冷电气控制》是十分重要的专业核心课程，这一课程的学习建立在相关的电子电工知识的基础上，因此电子电工课程的学习的效果极大的影响了学生对于制冷电气控制相关专业知识的掌握。在我国当前高职院校的课程体系中，这三门课程一般独立进行教学，分设在不同的学期，然而在当前的教学实践中，这一传统的三门课程相互独立的教学体系往往使得知识的掌握无法得到良好的衔接，造成教学效果不佳。如果将这三门课程进行有机的融合，既能够满足高职教育的实用性和够用性原则，还可以极大地提高教学效率和学生的学习积极性。 　　2 《制冷电气控制》和电工电子课程独立开设存在的弊端 　　在内容上无法良好的衔接。《制冷电子控制》是相关制冷专业学生的核心专业课程，而电工电子课程在大部分的高职院校是针对全体理工科的学生，这个导致电工电子课程强调广度，以便能够满足不同理工科专业学社的需求，显然无法做到有深度和有针对性。对于相关制冷专业的学生而言，电工电子课程的一些教学重点可能和自己以后将要学习的专业课程无关，这就使得学生的在学习的过程中，很难抓住和自己专业相关的知识进行重点的学习，往往造成了和专业相关的知识没有得到很好地掌握，其他的电工电子知识也由于在以后的专业学习中接触不到而容易遗忘；同时在《制冷电气控制》这一专业课程中需要的电工电子知识可能没有在课程中作为重点来进行教授，例如在电子电工课程中对于制冷专业需要的一些集成电路和电子元件的知识并没有进行深入的讲解，使得学生在学生《制冷电气控制》这一专业课程时感觉吃力，极大地影响了专业课老师的上课效率和学生的学习效果。 　　课程间隔时间较长造成学生对于基础知识的遗忘。在我国高职教育对于相关制冷专业学生课程的设计上，存在着电工电子中的某一课程和《制冷电气控制》这一专业课之间间隔一个学期甚至两个学期的现象。由于《制冷电气控制》这一专业课程的知识离不开一定的电工电子基础知识的积累，因此基础课程和专业课程的间隔时间过长使得学生对于基础知识有很大的一部分已经遗忘，老师的上课的过程中，为了使得学生对于专业课进行更好的掌握，需要占用大量的课程时间带领学生对于电工电子课程的基础知识尽心复习，造成了时间和上课效率的极大浪费，使得专业课的教学任务很难顺利完成。如果基础课和专业课之间的间隔时间越短，学生对于基础知识的掌握程度越高，越能够提供专业课的教学效果。 　　教材内容存在重复的现象。由于《制冷电气控制》这一专业课和电子电工基础课程教材编写的老师不同，相关专业不同，因为在教材上往往会存在一些知识上的重复。同时由于《制冷电气控制》这一专业课程往往是由制冷专业的相关教师进行教授，而电子电工基础课程受众面较大，教授的老师可能来自不同的专业，如果教师之间没有办法进行比较良好有效的沟通，可能导致教材上重复的同时均进行教授，或者以为在对方课程上对进行讲解而同时都没有进行教授的现象，使得教学的效果受到影响。 　　3 《制冷电气控制》和电工电子课程融合教学的相关建议 　　1.在教学过程中对三门课程进行有机的结合 　　由于《制冷电气控制》作为制冷相关专业学生的专业课，应该偏重于对学生将理论应用于具体的实践过程中，因此偏重于实践；而电工电子课程课程作为学生学习《制冷电气控制》的理论基础，因此偏重于对理论的结合。在教学过程中，不应该仅仅将这三门课的内容简单的罗列进行教学，而是以实践带动理论的学习。可以把教学的内容分解为一个又一个工作中需要掌握的项目，内容由浅入深，在每一个项目的学习中，教师可以先讲授项目所需要的基本理论知识，然后从专业的角度讲解理论在《制冷电气控制》这门课程的具体应用，通过一个项目将三门课程有机的串联起来，有利于学生提高学习兴趣，通过项目搭建起良