初中英语口语教学的探索与实践.docVIP

初中英语口语教学的探索与实践 　　摘 要：“中式”英语教学一直困扰着我们的英语教学质量，着力加强初中生的口语能力，让学生摒弃“哑巴英语”，大胆说英语、运用英语才是我们英语教学的真正目的。另外，口语能力的全面提升，可有效促进学生的英语能力全面提高。 　　关键词：初中；英语；口语 　　初中英语教学听、说、读、写应平衡发展，四方面相互促进，协同提升学生的英语水平。而现实初中英语教学中，受母语等多方面影响，学生的口语能力成为了掣肘学生英语能力的最大障碍。下面结合实际教学，谈谈初中英语教学中，全面提升学生口语能力的方法和手段，以期抛砖引玉，与同仁共勉。 　　1 听说结合，以听带说 　　因为语言的吸收是语言表达的基础。在听英语的基础上练习说英语，才能保证说的训练顺利进行。当我们选择了一篇好的材料后，首先要让学生有意识地反复跟读，使口齿灵活、适应英语的发音习惯。发音熟练以后，跟读的速度自然就会提高。其次，要让学生充分发挥想象力，把自己放在具体的情景中说出要重复的语句，这样才能在相似的情景下自然地说出学过的词句。以上两个要求，为培养学生由听英语到说英语创造了必要的实际语言环境，能激发学生说的强烈愿望，并有利于培养学生用英语思维的习惯和说英语的自主学习能力。比如，在一次课后，我用英语表扬了一位口语较好的学生，我说“Your spoken English is very good。那位学生马上说“Thank you”。他能够及时地用英语作出相应的回答。试想，如果我用中文说“你的口语不错”。那他的回答肯定是“谢谢”。再比如，早上相遇时，若先与学生先说“Good morning”。对方也必然会脱口而出“Good morning”。这都说明了“听”和“说”之间相互依存、相互传递的密切联系。只要以听为首，听说相互练习，必然会增强学生在口语方面的自主学习能力。 　　2 以口头造句为主，采取多种口语练习方式 　　英语口语的练习，形式多种多样。常见的有问答、会话、复述、看图说话、造句等等。其中特别适合于初一、初二学生的练习方式便可数造句了。口头造句是课堂上经常使用的一种学习词语、发展学生口语自主能力的练习。教师要善于启发组织，采取适当的方法，减轻学生造句的困难，以激发学生造句的积极性，使课堂出现争先恐后发言的生动场面。我们可以采取提供情境的方法，引导和帮助学生造句。例如，当要求学生用there be 句型造句时，教师只要提供有关单词flower ，a big tree ，park ，house ，street等，学生就可以造出大量符号情境的句子。如，There is a big tree in the park .There are many beautiful flowers in the park . There is a nice house near the park .Near the house ，there is a busy street .等句子。再比如说，以be famous for 这一短语造句，在学生有困难时，教师可通过提问的方式启发学生思考： 　　T：Bajin is a famous writer，isn’t he ？ 　　S：Yes ，he is . 　　T：What novel is he famous for ？ 　　S：He is famous for the novel The Family. 　　T：Now let us say something about our famous cities.Hangzhou is a world-known city.What is it famous for ？ 　　S：It is famous for the West Lake. 　　T：Well. Jinan is also a city .It’s famous for a beautiful lake.What is it？ 　　S：It is Daming Lake. 　　T：What’s your hometown famous for？ 　　S：My hometown is famous for cotton/peanuts/rice，etc. 　　这些口头造句的练习活动既有助于学生熟练地运用这一短语，又有利于发展口语能力。随着学生口语水平的提高，我们也可以适当地运用其它的口语练习方式，以求更好培养学生的自主学习能力。 　　3 正确对待错误，充分调动学生口语练习的积极性 　　在语言学习环境过程中，无论是学母语或是外语，由不会说到会说之间必然会出现“错说”的情况，这也为语言学界所公认，并将这种出错现象称之为“中继语言”（interlanguage）。而且口语又不同于笔语