初中思想品德教学中体验式教学的应用探讨.docVIP

初中思想品德教学中体验式教学的应用探讨 　　摘 要：随着教育改革的不断推进，新课程改革强调突出学生的主体地位，要引导学生积极主动参与到学习中去，让学生通过亲身经历、探索、思考的过程理解和接受知识，达到教育目的。通过营造有效的教学情境，让学生在生动的教学情境中身临其境的体验和思考，通过体验和思考的方式对事物形成主观认识，使学习过程动态化，在感性认识的基础上进行学习的方式，我们称之为体验式教学。后天生活中的学习和内化是一个人思想品德的形成和发展的主要因素，所以，学生在实际生活中的体验和感悟是思想品德教学中需要重视的环节，让学生在生活中体验，在体验中反思，在体验和反思中形成正确的人生观和价值观。因此，在思想品德课中运用体验式教学法是学科性质及其形成和发展特点的需要，也是新课程改革的要求。 　　关键词：初中教学；思想品德；体验式教学 　　体验式教学就是通过在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容， 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学是一种注重互动的教学方法，在教学中强调提高学生的参与意识和能力，让学生在学习时通过自己的亲身经历去感知，自己的思考和理解去自感悟，从而达到对新事物进行认知。初中思想品德课教学中运用体验式教学法的目的，是让学生学习和掌握知识的同时，注重学生身心的全面发展以及学生能力的培养。可以说体验式教学的运用是激发学生生命活力，更是促进学生成长的需要。因此，在教学过程中实施体验式教学是值得研究的课题，本文就初中思想品德教学中运用体验式教学方法进行探讨。 　　1 精心创设情境 　　创设有效的教学情境是体验式教学在初中思想品德课中应用的一个非常重要的环节。通过创设情境提出问题，能有效调动学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，为实现教学目标打下基础。如何创设有效的教学情境让学生去体验和感知，是教师在运用思想品德体验式教法备课的一项重要内容。创设一个好的情境，对体验式教学的实施和提高教学效果能起到积极的促进作用。这就要求教师要充分发挥其主导作用，通过运用生动形象的语言，现代化教学技术以及现场演示等方法创设有效的教学情境。比如通过讲故事的方法，将课本内容融入到故事之中，通过让学生理解故事中蕴含的深意，了解所要学习的知识。运用多媒体等现代化的教学手段，呈现或还原教学内容，将学生带入特定的情境之中，让他们亲身体验和感触，从而引发思考和感悟，达到主动学习的效果。需要注意的是情境的选用和创设必须要以教学内容为中心，切勿付诸于形式，偏离主题。 　　2 运用角色扮演 　　在初中思想品德课教学中根据教学内容让让学生结合生活体会和观察，扮演剧情角色，能让学生表演之后有所思考，有所感悟，在剧情中培养道德情感，形成道德信念，从而让他们学会如何正确处理实际生活中遇到的生理、心理以及道德情操等方面的问题。教师要有针对性的选取学生关注的问题，调动学生的参与热情，尽可能让每一个学生得到体验学习的机会。如：在讲授《走进青春》这课时，针对初中生青春发育期之后生理发育和心理发展处于一种不平衡的状态，导致初中生出现心理的矛盾，产生叛逆和抵触的情绪，时常与父母发生冲突。可以针对这种现象设计剧情，由学生自导自演，展示生活中与父母发生矛盾的过程，让同学们感同身受，再进行引导分析。最终通过角色扮演的方式让学生理解父母对自己爱只是表达的方式存在问题，但确实最真挚和无私的，从而引导学生去理解。 　　3 组织思辨活动 　　初中阶段的学生对事物的看法已经形成了一定的认知，虽然他们的学习的知识还不够丰富，但已经基本具备了有效组织和运用所学知识的能力。通过组织学生进行思辨类活动能有效培养学生求真务实、严谨缜密的学风，还能让学生之间互相交流思想，分享经验。思辨活动主要是针对某一问题或观点组织引导学生思考、讨论或辩论，从而澄清错误认识，增强是非善恶观念。但要注意组织活动一定要保证行之有效，不能只注重形式，切忌走过场，偏离了教学目标。因此，教师课前一定要做好准备工作，首先确立辩论的主题。比如，现代社会网络的应用已经渗透到生活的方方面面，对于中学生也不例外，面对网络学生自有自己的体会，因此提出关于网络对中学生而言是有利的还是有害的问题辩论，让持不同观点的同学为正反方，派代表阐述己方观点，让他们用事例、理论支持己方观点，对彼方观点进行反驳，老师可充当主持人，也可以请课代表做主持人。通过辩论课既提高了学生的理论，又完成了政治理论的传授，学生不仅掌握知识，拓宽了知识面，增长了见识，还锻炼了学生的语言组织和表达能力。通过课堂授课方式的调整，使课堂生活化，学生变被动为主动，提高了学生的学习热情。 　　4 开展社会调查 　　思想品德课是生活实践性很强的一