农村小学科学课“课内外一体化”教学模式的探索与实践.docVIP

农村小学科学课“课内外一体化”教学模式的探索与实践 　　摘 要：随着课程改革的推进，小学科学的课堂教学发生了巨大的变化。课改带来的全新理论和耳目一新的教材，使教师的教育观念、教学方式及学生的学习方式都发生了可喜的变化。课堂教学的传统评价观的突破，更是为广大教师的课改实验打开的方便之门。 　　关键词：农村；科学；教学模式 　　面对新课程，我们曾有过许多迷茫与疑问：单一的课堂教学难以实现课程目标和教学目标；有限的课堂教学40分钟解决不了学生探究过程中生成的问题；零碎的课外活动也满足不了学生的兴趣爱好等等。在认真研究、分析和反思后，我们尝试了“课内外一体化”教学模式的探索与实践。 　　1 教学模式的探索思路 　　1、学科课程整体性构建。通过把课堂教学、课外活动和校内外其它活动有机整合，形成课内外一体、校内外结合的课程结构，共同实现课程目标。 　　2、国家课程校本化实施。通过调整、选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程进行校本化、个性化的再加工、再创造，使课程结构、课程实施更加符合师生个性和学校特点。 　　3、辅助活动课程化管理。通过整合各类兴趣小组活动、社团活动等其它课外活动，形成统一的课程辅助活动并纳入课程体系，实现辅助活动课程化，逐步形成具有校本特色的活动课程。 　　2 教学模式的设计框架 　　1、概念界定。我们把科学课程“课内外一体化”教学模式表述为：以课堂教学为主体，以课外活动、校外活动和科技创新活动为补充和延伸，实现课内外、校内外有机结合的统一体。“一体化”是指课堂教学与课外活动的内容、过程、目标和评价一体化。“延伸”是要求课堂教学的内容、过程和形式向课外活动延伸。 　　2、模块设计。我们把“一体化”教学分为课堂教学、课外校外活动和科技创新活动三大模块，每个模块的主要功能为：课堂教学重在“学”―建构知识技能，课外校外活动重在“用”―拓展知识技能，科技创新活动重在“赛”―提升知识技能。我们还对前两个模块的实施提出具体要求。 　　―课堂教学。着重强调教学原则体现“三性”：一是自主性。强调在教师的引导下由学生自主发现问题、自主探究问题和自主解决问题。二是探究性。强调要将探究性学习贯穿于课堂教学的全过程。三是生成性。强调课堂教学要使学生能有效地产生问题，带着问题走出教室。我们认为，一节课下来如果没有生成问题，这堂课不能说是成功的。 　　―课外、校外活动。着重要求活动实施体现“四性”：一是活动安排具有计划性。学校将课外校外活动纳入教学计划之中，使之成为有课时、有组织、有管理、有辅导的活动。二是活动内容具有序列性。一方面是根据教材内容和学生可能生成的问题，将课外活动的实验、观察、制作等序列化，另一方面是把科技教育活动主题系列化。三是活动形式具有多样性。主要做到“八有”：有听的、有看的、有讲的、有写的、有做的、有玩的、有比的、有评的。四是活动组织具有选择性。学校建立各类兴趣小组、社团组织，供学生根据自己的兴趣爱好进行选择。 　　3 教学模式的支撑体系 　　1、强化思想引领。一是请《科学课》编辑部专家、县教研室科学教研员深入课堂指导科学教学。二是选派教师赴北京、上海、南京、武汉等地参加新课标、新教材、新理念培训。三是通过建立以专业引领、案例分析、自我反思、同伴互助为抓手的校本研修制度，引导教师学习、领会先进的课程教学改革理念和思想，并将先进的理念和思想转化为自己的教学行为。 　　2、开发课程资源。一是完善硬件建设。学校根据课堂教学和课外活动的需要，进一步完善了生物园、红领巾气象站、仪器室和实验室建设，新建了科技园、科技活动室。二是自制教具学具。凡是教学需要而且能够自作的教具学具，都发动师生共同制作。 　　3、丰富学生活动。一是兴趣小组活动。学校以学生科学院为活动中心，成立“种植兴趣组”、“饲养兴趣组”、“制作兴趣组”、“气象观测组”、“环境保护组”等兴趣小组。二是主题教育活动。学校把“世界环境日”、“世界海洋日”、“世界地球日”、“世界气象日”、“全国植树节”、“全国科普日”、“全国科技活动周”等纪念节日形成活动内容序列，组织开展环境教育、绿色教育、科学普及教育等活动。三是科技竞赛活动。学校每年开展一次小论文、小制作、小发明和小创作比赛活动，并评选表彰“明天小小科学家”。同时组织学生参加全国青少年科技创新大赛活动、全国青少年航天科技活动等校外活动。四是科技展示活动。学校每年举办一次“科技活动节”，展示学生的学习、观察、实验、发明等成果。活动内容包括：“我的假期新发现”报告会、科普知识演讲会以及自编科普故事、自办科普小报、猜科普谜语、玩科普魔术；等等。 　　4、建立配套制度。一是考核评价制度。我们把学生参加课外科技活动、校外实践活动、科技教育活动、环境保护活动等纳入对学生的评价内容，让学生能