上好初中数学试卷讲评课的几点体会吴庆华.docVIP

上好初中数学试卷讲评课的几点体会 重兴中学 吴庆华 一、目前初中数学试卷评讲的现状 1、不顾试题主次，平均分配时间，教师在试卷讲评时往往按试卷上试题的先后次序，甲乙丙丁、一二三四，逐题讲解，事先没有分析教学大纲与考纲，不知道哪是重点、关键。不顾主次，不了解学生掌握与需求，眉毛胡子一把抓，平均化气力，平均用时间，结果导至，重点不突出，难点不突破，主次要全不落实。该讲的地方没讲，不该讲的地方却讲个设完，空耗时间，事倍功半。 2、只重解题过程，忽视方法指导与思维训练，教师在试卷分析，往往把着重点放在哪道题错了，错在哪里，正确的应怎样解答，有的甚至在哪一步，哪一式要加点都点得清清楚楚，而就是忽视了为什么错。为什么答案这样是对而那样是错的，问题为什么要这样回答而不那样回答，这样的题应从那方面去思考，怎样思考？教师缺乏方法指导。3、机械重复操作，造成时间浪费。教师在试卷讲评时对卷面上同一类型题目，事先没有合理归类组合，重要讲解。的有老师在讲评时为了达到举一反三，牢固掌握之目的，对有些题目补充了一些习题让学生操练，或笔练，或析演，或 制作媒体课件让学生整体训练，机械复复，降低了课堂教学的时效性。 4、教师一讲到底，学生缺少参与。一堂试卷讲评课，老师往往感到时间不够用，一份数学试卷，除了填空题和选择题外，解答题一般有六——七大题，教师生怕某个环节没讲清楚，所以拼命地讲，一直讲不停，时间上安排的紧紧的，下课铃响后还要拖几分钟，学生则拼命地记，一点小差都不能开，稍一松懈，某个问题就漏掉了。被动接受，根本没有思考与参与的时间。 二、在评讲数学试卷时应遵循以下几个原则 1、教师要精心准备 　　试卷讲评课要求教师在课前精心准备,既要对试题本身进行分析;又要对学生答题情况、错误情况进行统计分析,教师要做到心中有数,目的明确,这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。 　　教师在教学中要为学生营造良好的师生平等、民主、和谐的教学氛围,让学生充分展现个性,闪露灵性。还要注意培养学生兴趣,诱发激情是培养学生能力的动力源。学生的学习兴趣是需要教师不断培养、经常提升的,仅凭好奇心而没有相应必要的兴趣、动机作保障,没有学生主体性、主观能动性的表现,没有好的个性心理品质是很难胜任相应学习任务的,也是不能激起学生发问、质疑、诘难意识的。因此,只有将学生的学习激情调动起来,学生才会轻松愉快地、主动地投入到认知过程的各种思维活动中。教学中教师要凭自己饱满的热情、满腔激情、得法的诱导来激发学生强烈的问题冲动意识,从而激起教与学、师与生之间的共鸣,教师要准备好答题策略,准备分类。 　2、将试卷内容进行归类讲解 　　有的讲评课只求把答案告诉学生,学生知其然而不知其所以然。如果老师不注重解题思路的分析和答题方法的引导,就会导致学生重复犯错误。因此教师要将试卷中相同或相关内容的题目和解题方法或解题思路相同的题目,进行归类讲解,使学生对试卷上同一类问题有一个整体的认识,使他们对这些知识点的理解更深刻,同时还可以节省时间,提高课堂效率,又能使学生形成系统的知识结构,使学生在头脑中形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。这样有助于所学知识的深刻理解和巩固。因此,试卷讲评应将分散于各题中的知识点和数学思想方法适当归类评价,从而形成认知和方法的系统结构,更好地对这一类题进行解答。 　3、讲评要在普遍性中突出重点 　　试卷的编排大都有一定的规律,多是重点突出的、锻炼学生综合能力的试题。试卷有绝大部分都是基本知识点,不同的知识点难易程度不同,在教材中的轻重地位也不同;不同的题型考查的能力层次不同,能力要求的侧重点也不同;不同题型的试题所描述的数学过程简繁程度不同,分析难度也不同。因此,在评讲试卷时,教师不能一概而论,模糊地带过,要有重点地进行仔细解剖,让学生真正的弄明白。对那些涉及重、难点知识及能力要求较高的试题要特别“照顾”;对于学生错误率较高的试题,则要“对症下药”,及时分析,然后安排针对性的训练。 　　为了在评讲时实现上述目标,教师必须认真批阅试卷,细致地分析每道试题的错误原因,精心地设计每道试题的评讲思路。只有做到评讲前心中有数,才能做到评讲时有的放矢。 4、针对特殊的问题进行个别指导 　　教师在对学生试卷评改时,总会发现有些学生错题具有一定的普遍性和个别性。因此教师要结合课内课外对学生进行指导,使之真正的弄懂题意,以及解题方法。课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性问题进行研究,个别学生在解题中的特殊问题,往往无法得到关注,这就需要课后教师与学生个别交换意见,进行个别辅导。要有效进行个别辅导,首先,取决于教师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的特殊问题进行了记录。其次,要求教师能够与学生真诚平等地对话,理解学生出现错误的原因,从而为学生提供必要的帮