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《生命 生命》教学设计 裴家营高级小学 魏建才 【教材介绍】 《生命 生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 【学情分析】 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文时要着力引导学生从中感受到生命的意义。 【教学目标】 1、知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 2、过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 3、情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 【教学准备】多媒体课件、录音机。 【教学课时】两课时。 第一课时 一、谈话导入，检查预习。 1、谈话导入新课，以张海迪的事迹为例。（板书课题） 2、检查预习情况。复习检查学生对重点字词的读音的掌握（先指名读，再集体订正）。 二、听读课文，整体感知。 1、聆听课文录音，思考生命是什么。 2、自读课文后分组讨论：课文关于“生命”讲了哪几个事例？ 3、指名回答并板书：飞蛾求生、瓜子生长、静听心跳。 三、精读课文，感悟生命。 （一）自读“飞蛾求生”事例。 1、指名读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？ 2、学生反馈，体会情感。 出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” （1）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动） （2）换词比较： “跃动”改为“跳动”行不行？为什么？ （明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。） （3）指导朗读。 a、刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读） b、教师引读，学生齐读。 3、回扣课题。 是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。 （二）合作学习“瓜子生长”事例。 过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？ 1、自读第3自然段，画出让自己感动的语句。 ??? ?2、全班交流。 出示句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 （1）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出） （2）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强） （3）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）　 （4）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？ 过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？ 出示句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” （1）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长） （2）理解“即使它仅仅只活了几天。” a、从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短） b、从“仅仅”呢？（生活的时间更短） c、“即使”表达了作者怎样的情感？（赞美、敬佩、崇敬） 3、指导朗读。请带着你的感受，读一读第3自然段。（男女比赛读） 4、展示图片，回扣课题。 环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命 生命。 四、自由大声朗读1—3自然段，体会生命的坚强不屈。 五、课时小结。 飞蛾求生的欲望，香瓜子的不屈生长，给了我们许多启示：生命诚然可贵，我们一定要珍惜生命、尊重生命、善待生命，人生更要积极，一定要有强烈的生命意识。 六、布置作业。 1、背诵第1—3自然段。 2、默写会生字词，并抄写在语文笔