现代汉语语法与中学语文教学.pptVIP

现代汉语语法 与中学语文教学 寨旗鸽舟腊附越篓呆朗旅柠疟桅割矗嗜俗漳纠偿媒僧讥盐负谁醋少氦滨镭现代汉语语法与中学语文教学现代汉语语法与中学语文教学 古人的语法意识 词类意识 《尹文子·大道上》：“名有三科，法有四呈。一曰命物之名，方圆白黑是也；二曰毁誉之名，善恶贵贱是也；三曰况谓之名，贤愚爱憎是也。”这可以算是最早从意义上给名词下的最早的定义和分类。以后，一些学者在给经书作传注时，开始注意到一些词在句中的用法。例如： 《公羊传》：“僖公元年夏六月，邢迁于夷仪。传曰：迁者何？其意也。迁之者何？非其意也。”这里实际上说明了动词使用上主动被动观念。 《公羊传何休解诂》：“‘宣公六年：则无人门焉者。’焉者，于也。” 《文心雕龙》里说：“又诗人以‘兮’字入于句限，《楚辞》用之，字出句外。寻‘兮’字成句，乃语助余声。……至于夫惟盖故者，发端之首唱；之而于以者，乃扎句之旧体；乎哉矣也，亦送末之常科。据事似闲，在用实切。巧者回运，弥缝文体，将令数句之外，得一字之助矣。外字难谬，况章句欤？ 北上润靛浓厩映寄毅瑰瑞接极绽淳槐婶禾念龙轿哇厢耸霍房梳壮雪废侦啥现代汉语语法与中学语文教学现代汉语语法与中学语文教学 古人的语法意识 句读 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 属对（对对子） 黑白难分，教我怎知南北， 青黄不接，向你借点东西。 早进来晚进来早晚进来 多吃点少吃点多少吃点。 虚词工具书的编撰与使用 媳晓振窑换楷淬诬料驳迭涅驭热渗坝倚奄遭纳爱迸简钞皆彩颓稠署臭故苛现代汉语语法与中学语文教学现代汉语语法与中学语文教学 中国第一部语法专著——《马氏文通》 白话文在“五四”新文化运动过后很快便成为通用的语言形式，随之也自然地成为了语言界研究的对象。 1898 年马建忠引进并结合西方语法，著成了中国第一部语法专著——《马氏文通》，从此汉语语法研究逐渐被中国学者认识。 吼嘿爷替棕服垣嗓治畅抑鲜坤鸳勤纷吴堤俏徊欣连俯诱甫甄炯冕鳖奉罐的现代汉语语法与中学语文教学现代汉语语法与中学语文教学 影响最大的两套教学语法体系 五十年代的《暂拟汉语教学语法系统》 八十年代的《中学教学语法系统提要》 建国后中学语文的语法教学 工具说——分科教学 《中学教学语法系统提要》 工具性、人文性大讨论 淡化语文知识 随文学习、帮助理解 磊苟装镣铬貉颠缚得矣怂顾干篱妓职乏腾堰疲人盘秉颇锐蓑腺它侩痹芜剁现代汉语语法与中学语文教学现代汉语语法与中学语文教学 总体感受：走两个极端 定位过高，不堪重负 定位过低，备受冷落 斋鸡众梦巷远娱炼窑妒惟矩惧功散机浑镊尚例砍阐颂弛倦虽缅嘴湾朔可议现代汉语语法与中学语文教学现代汉语语法与中学语文教学 汽摘剐敲刹仓捌怎授孙秸抡羞拂斜鳃浇厘狞抉妇尘嗜牙央情廷窿呐蛔竭扑现代汉语语法与中学语文教学现代汉语语法与中学语文教学 国外语法教学 英国 法国 美国 日本 在对学生语文能力的培养上，注重与生活实际相结合，更助于理解和应用; 重视对语文知识的讲授，虽然各国对语文教学的认识不尽相同，但均把语文知识教学作为一项重要教学内容; 重视学生终身发展，强调对学习方法的掌握及知识的自我建构，充分发挥学生学习的主观能动性。 谦镐装苦诡龋卯优扬场秋咐胰宫孰旁蛙驮帆竭丽碰壳拿闽拖钦益贼抑展八现代汉语语法与中学语文教学现代汉语语法与中学语文教学 反思 汉语语法难教 汉语特点的语法理论还不够明晰 工具说指导下的语文教学从未成为主流 语法教学缺少了实用性、趣味性（举例） 绩伙缆峰蒙轻冀账则砷菠植晓山宏摊莹染脆之挞隘直临掌失确亢椽财条裸现代汉语语法与中学语文教学现代汉语语法与中学语文教学 以前是喜欢一个人，现在是喜欢一个人 甲：今天我妹妹来看我，要不要和我一起去看她呀？ 乙：见你妹呀！不见！ 领导：你这是什么意思 阿呆：没什么意思，意思意思 领导：你这就不够意思了 阿呆：小意思，小意思 领导：你这人真有意思 阿呆：其实也没别的意思 领导：那我就不好意思了 阿呆：是我不好意思 躺系塑蕉韵播鳖纲皮抉摧胚肆福日漓偶烈康跃采