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《欧姆定津》 浙江省回浦中学 　　游海女 317000 youhainu_2002@ 一、设计思想 《欧姆定律》是高中物理选修3-1第二章恒定电流第三节的内容，本节内容涉及两个问题。一是欧姆定律，二是导体的伏安特性曲线。其中欧姆定律是实验定律，这一块内容学生在初中阶段已经学过，但高中阶段对学生能力的培养提出了更高的要求。主要体现在让学生体验和领会科学的实验方法以及提高实验动手能力。因此基于这样的要求，对于教材中给予安排的演示实验---欧姆定律---将改成学生探究实验，使学生经历：引出问题---猜想---设计实验电路---评价实验设计(教师的引导)---确定最佳方案---实验验证(学生协作)---获取实验数据---实验处理数据（用列表对比和图象法进行探究）---得出规律。这样使学生在实验探究中体验科学探究的过程，从中体现了新课程物理课堂以实验为基础，学生“自主、合作、探究”学习的理念。对导体的伏安特性曲线的研究，安排了测绘小灯泡伏安特性曲线的实验，这是一个研究性学生实验，是在欧姆定律实验的基础上，要求学生通过实验采集数据，学会描绘伏安特性曲线，发现非线性的特征，并分析其主要原因，使学生对欧姆定律的认识更加深化，从而提高解决问题的能力。 《欧姆定律》教学设计具有以下几个特色：（1）充分挖掘可调式台灯中所蕴含的物理知识，使学生通过亲自动手实验进一步认识了台灯中的物理规律。首先以可调台灯为实例创设情境，引出课题，展开欧姆定律的实验探究，然后又通过台灯电路的设计进一步理解欧姆定律，最后通过研究灯泡的伏安特性曲线，使日常生活的台灯贯穿整个教学过程，使教学更加贴近生活实际。（2）在欧姆定律和测绘灯泡的伏安特性曲线实验探究中经历科学探究的过程，使学生在体验中学习和领悟科学方法和科学思想（3）多媒体辅助教学在物理教学中的有效应用。主要采用仿真物理实验对学生进行实验规范操作，并且很好的突破难点---分压式接法。另外还采用excel软件进行数据处理。 本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中知识的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础．本节课分析实验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用．因此也可以说，本节课是后续课程的知识准备阶段． 二、教学目标 一、知识与技能 1、在实验探究中，掌握欧姆定律，在简单电路中会运用欧姆定律进行分析。 2、在U-I图象中，会分析电压与电流的正比关系，进一步理解用比值定义法定义电阻的概念。 3、通过测绘小灯泡伏安特性曲线的实验，学会用描点法绘制伏安特性曲线；通过比较加深对线性元件和非线性元件的感性认识。 二、过程与方法 通过实验和合作，掌握科学研究中的常用方法──控制变量方法。 经历探究实验过程，学会利用列表和图象法处理、分析和讨论实验数据，总结实验规律的方法。 三、情感、态度与价值观 体会可调式台灯中所蕴含的物理知识，通过亲自动手实验进一步认识了台灯中的物理规律，提高学生的兴趣，感受到物理贴近生活实际。 体验欧姆定律探究实验过程，领会科学探究实验的使过程。 五、重点难点 重点：1、电阻：利用U-I图象分析以理解电阻是反映导体本身的性质。 2、欧姆定律：它是闭合电路欧姆定律的基础，更是整个电学的基础。通过实验探究亲自体验知识的学习过程，也是本节课的核心内容。 3、伏安特性曲线：通过对小灯泡伏安特性曲线的研究，可以深入理解欧姆定律及其适用条件，感性认识线性元件和非线性元件。 难点：1、比值法定义电阻，由于学生缺乏较多的感性认识，从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而认识其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度． 2、电阻的定义式和欧姆定律表达式的区别，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义．有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量分辨不清，要注意提醒和纠正． 3、实验的电路采用了分压式接法，是一个难点，本节课通过学生讨论分压式的优势以及与限流式的比较，再结合仿真物理实验式进行模拟使学生理解分压式接法的目的。 六、教学策略与手段 （1）本节课由可调式台灯引入课题，创建一个物理贴近生活实例，使学生产生学习的兴趣，通过探究实验总结规律，体验科学探究过程；然后在课堂拓展中，又通过让学生画出台灯的简易电路图，运用欧姆定律解释原因；最后测绘灯泡的伏安特性曲线，感性认识线性元件和非线性元件。 （2）在进行欧姆定律实验时，组织学生2人为一小组进行实验研究（两种阻值不同的固定电阻），创建一个探究、合作学习的教学环境。 （3）采用多媒体进行辅助教学，应用仿真物理实验室不仅用于进行实验规范操作，同时突破难点，另外用excel进行实验数据处理。 七、课前准备 学生的学习准备 学生的学习准备概括成生理机能、智力、情趣、社会性、