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立足实际 创新思维 有效推进综合实践活动课程的实施 江华县教育局 徐安文 一、什么是综合实践活动课程？ 《基础教育课程改革纲要》在规范新课程的结构时作了如下阐述：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容包括：信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。（高中把综合实践活动作为高中课程结构的八领域之一，共23个必修学分，占最低必修学分的20%，同时把信息技术单独设置一个领域）。 二、为什么要在这次课程改革中设置综合 实践活动课程 （一）目前我国基础教育存在的弊端 聚焦错位的培养目标 我们的教育理想——德、智、体、劳全面发展 1、我们只能培养出打工仔，而培养不出老板。三种核心素质：问题意识、冒险精神、合作能力 2、我们培养出来的毕业生是高分低能的。能力=智力+知识+机会 3、随着学校教育年限的增加，对学习感兴趣的人越来越少“成人社会忙于休闲，中小学生忙于解题，幼儿园小孩忙于探究。” 4、我们的课程过于关注“知识世界”、“历史世界”、而较少关注儿童的“生活世界”、“个人世界”，以致儿童体验不到学习对他们个人的现实意义。学习，既要“学”又要“习”。现在学校已把学习简化为“读书”。读谁的书？读学科专家精心编写的教科书，特别是要考试的书。 （二）国际化的趋势1、几个主要国家的综合实践活动课程开设情况： 2、国外综合实践活动课程的基本内容（1）课题研究 自然现象或问题研究 2、社会实践学习途径：主要有社会服务活动、社会考察活动、社会公益活动 3、生活学习（1）生活技能的训练活动：食品制作、缝纫、简单手工、家庭理财、野外生存。（2）生活科技与创造活动：服装设计、居室装饰设计、生活建筑设计等。从上述课程内容分析：综合实践活动的目标体现在四个方面：A、个人需要 B、社会问题 C、学术准备 D、职业意识 三、我国基础教育阶段对综合实践活 动课程的开设情况 （一）综合实践活动课程的性质 1、是一门必修课程 2、是国家规定、地方指导与校本开发的课程 其它课程都有国家课程标准和教材，而综合实践活动只有实施指南，所以该课程是地方统一协调和指导，由学校自己开发的课程。 3、不是从属或依附于其他学科的综合课程。 例如：研究性学习 如果把其它课程比喻成“专家或教师的”，那么研究性学习主要是“学生的”课程，其它课程是“分科的”那么研究性学习是“综合的”。 （二）综合实践活动课程计划安排 （三）综合实践活动课程的目标  1、激发学生的探究兴趣。 2、发展发现问题、提出问题和分析问题的能力。 3、获得参与研究、社会实践与服务学习的体验。 4、掌握基本的实践与服务技能。 5、学会分享、尊重与合作。 6、养成实事求是的科学态度。 7、增强服务意识与奉献精神。 8、培养关注社会的责任心和使命感。 （四）综合实践活动课程的学习方式1、课题探究的研究性学习活动。2、以社会考察为主的体验性学习活动 （考察、参观、访问）3、社会参与的实践性学习 ①社区服务活动 ②公益活动 ③生产劳动 四、综合实践活动课程的具体实施 （一）研究性学习的课程实施 1、研究性学习的内容 研究性学习的课程内容构建与通常的学科课程有着显著的差异，它不是由专家预先规划设置的特定知识体系的载体，而是一个师生共同探索新知的发展过程，是一个师生共同完成学习内容的选择、组织和发展的过程。 研究性学习的内容是通过需要探究的问题来呈现的，在研究性学习活动中，指导者通常不是提供一篇教材，让学生理解、记忆，而是呈现一个需要学习、探究的问题。这个问题可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。 2、研究性学习的组织实施 （1）一般要求：研究性学习重在学习过程而非研究的结果。重在亲身参与获得感悟和体验，而非一般地接受别人的传授的经验，重在全员参与而非关注少数尖子学生。 （2）组织形式 以小组合作形式展开学习探究活动，一般3-6人组成，学生自己选出一名组长，聘请有一定专长的成年人为指导老师。 （3）进行研究性学习的一般程序 第一：知识讲座 第二：指导选题 第三：组织课题组、制订研究计划 第四：实施研究 第五：处理结果、撰写报告 第六：成果展示及交流小学生可简化为三个程序：发现问题、解决问题、总