【2017年整理】生态系统的能量流动20528.docVIP

生态系统的能量流动 浙江省舟山中学 陈钢 教学目标 知识目标（1）掌握生态系统能量流动的过程和特点 　　　 （2）理解研究生态系统能量流动的意义 能力目标（1）通过分析生态系统中能量的输入与散失，即“光合作用”和“呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系，发展学生的思维迁移能力 　 （2）学会分析、推算生态系统的能量传递效率。 教学重点 生态系统能量流动的过程和特点 教学难点 生态系统能量流动的特点及其形成原因 教法学法 多媒体辅助教学，指导学生思维迁移分析过程 设计思路 “能量”是科学教育中的核心概念，高中学生已逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念；在生物学中，学生已学习了“储存能量的物质”、“能量代谢”等内容，这些都是理解本节内容的基础，在教学中要依托这些知识展开教学，一开始使用“概念图”的方法把相关知识联系起来，让学生初步认识这种方法。 本节从“荒岛”的情景引入，可以激发学生学习的兴趣，兔子吃草的情景又可以建立能量在食物链中流动的感性认识。然后，引导学生理解能量流动的概念，用“问题探讨”的素材展开能量流动的过程的学习。在学习能量流动的特点之前，讨论能量流动的分析方法，再以林德曼的研究为资料进行分析。最后，通过“思考与讨论”，探讨研究能量流动的实践意义。 在教学中，重视对学生“分析和处理数据”技能的训练，结合“赛达伯格湖的能量流动图解我们可以用概念图的方法把这些概念联系起来（显示不完整的概念图，要求填空） 加深与前后知识的联系 三、能量流动的过程 生物体的生命活动无时无刻不在消耗着能量，能量是推动生物体各种生命活动的动力，不论哪种生物，只有不断地获得能量，才能生活下去。同样，由生物群落和无机环境构成的生态系统，其生存和发展也离不开能量的供应，下面我们就来学习生态系统中能量传递的规律。 从个体活动中能量重要性引出生态系统中能量的重要性。 教学环节 教学过程 设计意图 三、能量流动的过程 展示兔子吃草的图片。 1、提出问题：(1)兔子和草是什么关系？ (2)草的能量是怎样得来的？(3)草的能量将何去何从？全部利用了吗？(4)兔子中的能量又到哪里去了？ 其实这种现象在生态系统中具有普遍性。展示“生态系统的能量流动”，指出：“象这样生态系统中能量的输入、传递和散失的过程，就称为生态系统的能量流动”。阅读教材89页第2-4段，提问： (1)生态系统中能量流动是从什么地方开始的?(2)生态系统中能量是如何输入的，为什么起点不可以是动物?(3)流经一个生态系统的总能量是? (4)能量流动的渠道是什么？通过这些问题的分析、讨论，使“能量流动”这一较为抽象的概念具体化，便于深入理解，同时也激发学生学习的兴趣。从前面关于能量流动过程的阐述，可以对能量的流动方向以及能量在数量上的变化有一个感性上的认识，那么能量在流动的过程中能否进行定量分析呢?展示：赛达伯格湖的能量流动图解。提出问题： ()能量能够逆向流动、循环流动吗？通过以上分析，你能得出什么结论？ (2)计算赛达伯格湖的生态系统中，能量从第一营养级流入第二营养级占生产者所固定能量的百分比是多少?第二营养级流人第三营养级的能量，占初级消费者所同化的能量总量的百分比是多少?(3)由此可见， 指出应该选A 这是本节教学的重点与难点。引导学生通过，理解能量流动的过程与特点。 （视时间而定） （1）指导学生分析并思考课本图8-24中的问题用能量流动的原理，解释谚语一山不容二虎”隐含的道理。能量流动逐级递减这一特点与能量守恒定律相矛盾吗？ 分析：在生态系统中，能量的形式不断转换，如太阳辐射能通过绿色植物的光合作用转变为储存于有机物化学键中的化学能；动物通过消耗自身体内储存的化学能变成爬、跳、飞、游的机械能。在这些过程中，能量既不能凭空产生，也不会消灭，只能按严格的当量比例由一种形式转变为另一种形式。认同能量守恒定律。??? 1 光能 有机物中的化学能 C D 直接用于各项生命活动 散失 A B 玉米 鸡 人 玉米 鸡 人