普丰中学课堂教学改革的设计思路.doc

普丰中学课堂教学改革计划 在2012年上学期教代会上，我校明确了学校今后一个时期的发展方向和办学思路，教育要发展，校本教研必先行，提出了以“课堂改革”为突破口，打造高效课堂，从而推进学校全方位、深层次的发展。 一、指导思想 以全面提高教育教学质量为目的，以“聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，坚定不移抓改革，一心一意谋发展”为指导，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，以《学教练评四合一教学模式》为蓝本，学习《洋思教学模式》、《后“茶馆式”教学模式》、《杜郎口教学模式》等，以课程改革的实施为契机，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的有效性和高效率，努力开创课堂教学改革的新局面，实现教学质量的新突破。 二、总体目标 整合教育教学资源，开展有效教学研究，构建“导学稿”课堂教学模式，以“自主学习，交流展示，释疑点拨，测试提升”的环节实现课堂教学的最大效益，培养学生自主学习、合作探究的学习能力和品质。 三、课堂教学改革的策略、模式及方法 策略：小步子、大容量，快节奏、勤反馈。 模式：“明确课标——自主学习---交流展示----释疑点拨----训练检测”导学稿五环节，时间分配5+10+10+5+15的模式。 方法：堂堂清、天天清、周周测、月月结 树立“学生是学习主人”的教学理念.目前我们学校首要解决的问题是课堂理念的转变，要以学生的发展为本，把学生的被动学习转化为自主积极学习，重点解决课堂的相关问题： 为学生营造积极思考，大胆发言的氛围，培养自主合作精神；强化学习目标的达成，素质教育与课改融为一体，三维目标有机结合，既关注知识与技能的传授，又关注过程与方法以及情感态度价值观的培养；最大限度的提高课堂教学效率。 解决学生动嘴不动手，老师讲，学生看，老师忙，学生闲，老师满堂灌，学生昏昏睡，能力低，效果差的问题。以学生自学、学习成果展示取代教师一言堂，以学生自主学习、互动学习活跃课堂气氛，课堂真正成为学生的时空和交流的平台，实现学生学习态度和学习方法的根本改变，提高学习效率，促进个性发展和全面发展。 目前的任务是学生夯实基础，实现双基达标。以“自学”、“双学”、“组学”树立团队合作意识，以独立思考、生生互动、小组交流、师生互动、释疑点拨实现课时目标。 四、课堂教学改革的具体方案 （一）小组成员：组长：李海涛 副组长：李志平、王文斌 组员：姚造辉、罗霄、郭星、刘浩、严赛尧、易超宇、孙跃红、易卫明、各班班主任、 （二）实行“导学稿”备课：备课是课堂教学改革的重要组成部分，没有高质量的备课就没有高效率的课堂。教案和学案要一体化设计。导学稿的设计要在备课组长的组织下集体研究，在“学”字上狠下功夫，真正为学生的“学”服务，使学生学有目标，心中有数。 导学稿的编写原则： 1．主体性原则。设计导学案必须尊重、信任学生，引导学生直接参与并完成一系列学习内容，用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。 2．探索性原则。编写导学稿的主要目的是培养学生自主探究的能力。因此，导学稿的编写要有利于学生进行探究性学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。 3．启发性原则。导学稿中设计的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。 4．灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。 5．梯度性原则。问题的设置尽可能考虑到大部分学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小步子、小梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。 (三）推行导学稿的课堂教学模式 第一时段 明确学习课标（推荐时间为5分钟）： 课前，教师要在研究课标、把握教材、分析学生的前提下，按照我校导学稿设计的要求，集体研究精心设计出导学稿，学习目标要严格遵循课标、教材的要求，注重显性的知识和能力，要把过程和方法，情感、态度和价值观有机融入知识和能力目标之中。 第二时段 学生自主学习（推荐时间为10分钟）： 在“自主学习”的时间里，教师必须使学生明确学什么?怎样学？学的是否有效？“先学”的主要目的是培养学生自学能力和合作学习的能力，要引导学生在自主学习的过程中养成独立思考问题、分析问题和解决问题的习惯和能力。在此基础上，引导学生开展合作学习。合作学习宜采用“异质分组”的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成4—6人学习小组，针对个人不能解决的问题共同进行探究。 第三时段 当堂练习、交流展示（推荐时间为10分钟）： 课堂