春教学设计.doc

初中（七年级）语文教案 学校：XX一中 教师 年级 七年级 科目 语文 授课时间 2课时90分钟 课题 名称 春 作者 朱自清 设 计 项 目 评价内容 得 分 学生 分析 初一学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。 教材 分析 春是朱自清写景散文中的名篇。这篇散文以诗的的笔调，多角度的描绘了一派充满诗情画意的春光美景，赞美、抒唱春的活力和创造力。对初一的学生来说，领会和理解这类散文不太容易，而语言是作品思想内容和作者思想情感的载体，因此在教学中注重学生的诵读训练，在诵读中深入到作品的意境之中，并通过品读的形式品味语言，进一步来领悟作者的思想感情，体会文章的语言美。同时学习文章多角度进行写景的方法，让他们认识到细致观察生活的重要性，养成良好的观察习惯，提高学生的观察能力和语言表达的综合能力。 教学 目标 设计 情感态度 与价值观 深刻理解作者通过细致生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。 过程与方法 引导学生品味作者描绘祖国秀丽的风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。 知识与技能 学习作者对事物的细致观察和抓住春天的特点，用鲜明、生动、准确的语言，具体的、绘声绘色地描绘春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。 体会作者写景成功的技巧与方法，学习借鉴。 教学 策略 设计 教学重难点 理解思路，揣摩品味语言。 学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法。 教学资源 教师自制的多媒体课件 上课环境为多媒体教室 教学 过程 设计 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 第一课时 一、导入新课 1.播放歌曲《春天在哪里》创设意境，课件出示春天的美图，把学生带入春天优美的景色想象里。 2.请你用饱含深情的一句话说出你对春天的感受。 3.朱自清先生的《春》写出了他对春天独特的感受。几十年来成为人们颂春的经典之作，今天我们就一起来学习这篇抒情散文。 4.范读课文。 5.提示学习的相关要求。 二、进入第一板块的教学：理解课文 1．介绍朱自清文学常识 2. 难读字掌握 蓑衣 suō 水涨zh?ng 酝酿 yùn niàng 薄烟 báo 　　 黄晕 yùn 应和 yìng hè 抖擞sǒu 捉迷藏cáng 3.自学探究：课文围绕春写了什么?概括出小标题。 （总结：盼春 绘春 颂春） 4.讨论：盼春、绘春、赞春这三个部分，按什么样的思路写的？ （明确：春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待她降临人间之后则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象，最后以赞美作结，用三个比喻颂扬春天深化主旨。） 情态：钻（顽强的生命力）） 嗅觉 泥土的气息、草味、花香 运用各种感觉描绘春风柔、暖 听觉 鸟鸣、流水、短笛 4.春雨有什么特点？作者从哪几方面写？ 多 连绵 细密 轻盈 像牛毛，像花针，像细丝 比喻 排比 雨中屋 雨中树（绿得发亮） 雨中草(青得逼你的眼) 雨中人 5.作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么修辞方法呢？这样写有什么好处？作者把春天比作“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”，有怎样的含义？ 用比喻 排比手法。 三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。 先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写春天的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。 即 新、美 、力 四、总结全文 （一）盼春 总领全文，开启下文 总括轮廓 山（郎润） 水（涨） 太阳（红） 春草图 草 （草报春） 人 春花图 态 （花争春） 色 味 （二）绘春 春风图 触 （风唱春） 味 声 春雨图 形