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微型移动学习 　　摘要：本文着重论述了如何结合中职学校学生学习的特殊性，充分利用手机终端进行微型学习的意义：它不颠覆传统，将会与常规教学平行开展；它可以极大的丰富学生的学习内容与范围。 　　关键词：微型学习；中职；移动设备 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）04-0019-02 　　作者简介：魏榕（1985-），男，惠州市惠阳区职业技术学校助理讲师，广东省梅州市嘉应学院毕业。研究方向：计算机科学与技术。（广东 惠州/516211） 　　一、微型移动学习的背景、概念和意义 　　在数字移动技术高速发展的今天，各种微型化的移动终端如手机、平板电脑、电子书、学习机和电子辞典等设备越来越普及。与人们接触最多的移动终端是手机，目前市场上销售的手机，智能手机的销售额占了95%以上。图1是中关村调研中心在2013年5月统计的智能手机与非智能手机数量的比例，从数据可以看出现在市场上的手机以智能手机为主，智能手机具有功能强大、操作简便的特点。 　　微型学习是一种可利用移动通信技术实现双向交流的学习方式 ，可以实现任何时间、任何地点的学习。微型媒体所承载的微型学习内容 ，是以实用短小的内容组块来呈现学习内容并组织学习活动 ，强调在有限的时间内学习相对短小的、松散连接的、自包含的知识内容或模块 ，常以（但不限于）移动终端作为载体 ，如便携式移动设备、手机、PDA等手持设备 。为此 ，需要以微型的媒体来呈现微型的内容 ，以多种移动终端来承载微型课程 ，并以移动通信工具实现微型学习的互动通信。 　　微型移动学习是近年来新兴的一种非正式学习方式，它在学习内容上具有短小精悍的特点，在学习设备上常以（但不限于）移动终端作为载体。短小精悍的学习内容符合学习者在“闲暇”时间的学习，移动的学习设备符合学习者在“流动”中的学习。合理地利用微型移动学习模式，不仅仅是加强学生的学习时间，还以更灵活的方式、更易于接受的形式让学生从多渠道学到更宽广的知识。 　　二、微型移动学习的可行性分析 　　微型移动学习在几年前已经有人提出，并在个别地区、单位进行了实施，所以首先要肯定微型移动学习是可以实现的。但现在笔者主要讨论的是在中职学校内实施微型移动学习，将从下面三个方面对实施微型移动学习的可行性进行分析。 　　（1）学习资源的集中。对于在学校范围内搭建微型移动学习，那么学习资源肯定要符合在校中职学生学习成长需求。收集的资源并没有固定的方向，只要是有利于学生的学习成长的都可以纳入考虑。学习资源的收集可以通过网络、书籍及教师编写等途径实现，但收集的学习资源要有专门的部门进行筛选检查，尤其对网络与书籍收集的资源一定要过滤有用资源与无效资源，摒弃无效甚至是负面资源。不管是利用哪种资源收集渠道，都是可执行的，具有可行性。 　　（2）网络通讯技术的支持。现在的中等职业学校应专业需求，都拥有网络通讯设备，如网络中心机房、服务器、无线设备等都是学校必备的设备，所以具备网络通讯搭建的基础。学校信息技术部门利用这些设备搭建好微型移动学习的网络通讯设备，并把收集到的学习资源存放在服务器，再通过无线设备把资源发布出去。在这个方面主要是硬件设备的配置，是可执行的，具有可行性。 　　（3）微型移动终端的持有率。这里的微型移动终端主要是指手机，中等职业学校与初中、高中学校的办学目标不一样，所以管理也不一样。在职业学校基本上都没有禁止学生使用手机，并且以现在学生的消费水平，他们使用智能手机的比例基本是100%。目前的智能手机，WIFI已经是必备的功能之一，只要搭建好无线网络设备，智能手机都能通过WIFI连接、读取网络资源。所以这个方面也是具有可行性的。 　　三、微型移动学习的特点 　　微型移动学习最大的特点就是广泛性，在搭建好的微型移动学习模式中，它的学习资源获取是通过校园网络实现的，这种网络可以是有线的，也可以是无线的。从而实现师生们通过手机WIFI在整个校园范围内获取学习资源，不会受位置、设备的影响。 　　微型移动学习的资源特点是“小”。微型移动学习运用于非正式学习，所学的内容一般体现模块化，体积小，内容少。一篇文章、一个视频或一个动漫都可以是学习内容的载体。由于是非正式学习渠道，所以不适合过于系统的学习内容。 　　微型移动学习还体现个性化。微型移动学习资源说到底还是基于网络搭建的，网络的开放性，它也是一样继承的。学习内容都是学习者自由选择，学习时间、地点和方式也都由学习者自行支配。 　　微型移动学习第四个特点是交互性，这个特性也是从它的网络性继承而来的。获取同一学习资源的学习者可能并不是同一个班的学生，甚至有些学习者是教师。通过微型移动学习，志同道合的学习者走到了一起，大家有了一个交流的平台，有了探讨的空间。 　　四、