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文学作品对学生素质培养的特殊作用 【内容摘要】： 文学作为的主要，它对的教育作用是通过多方面体现出来的。归纳起来，文学作为语言艺术对教育主要体现在。文学文学作品采取了“对世界的艺术的掌握方式”，又经过虚构, 从不拘泥于真人真事，人物不专用一个模特儿而是杂取多人、合而为一, 事件不全用事实而是采取一端、加以生发，环境不只是依托一地一处而是根据需要加以组合、创造，一切都具有客观情理性。……那个坏人走出了戏院，比较不倾向于作恶了。”[3]这比一个严厉而生硬的说教者痛斥一顿要有效的多。 2.文学作品可以培养学生树立积极的人生观、正确的价值观和世界观。 文学作品，往往使人在阅读时产生某种共鸣，得到某种启示，对读者的思想、行为产生深刻的影响，帮助他们纠正缺点，完善个性，提高修养，更好的生活和斗争。保加利亚优秀的无产阶级革命战士季米特洛夫曾经说过：“我还记得，在我少年时代，是文学中的什么东西给了我特别强烈的印象？是什么榜样影响了我的性格？我必须直接说：这是车尔尼雪夫斯基的书《怎么办？》。我在参加保加利亚工人运动的日子里培养起来的那种坚持力和我在来比锡法庭上所采取的那种一贯的坚持力、信心和坚定精神——这一切都无疑地同我在少年时期读过的车尔尼雪夫斯基的艺术作品有关系。” 车尔尼雪夫斯基的文学作品，引导季米特洛夫走上革命道路，形成无产阶级世界观，养成了坚毅的性格，成为无产阶级勇猛顽强的斗士。 优秀的文学作品中，一个个大公无私、真诚忘我、甘于奉献的积极健康的艺术形象，正是文学作品教育功效的体现者。雷锋“愿做一颗永不生锈的螺丝钉”；王成在硝烟弥漫的阵地上，喊出了“为了胜利，向我开炮”；十五岁的刘胡兰面对敌人的铡刀从容就义：“生的伟大，死的光荣”“高原雪魂”孔繁森因公殉职，他的遗物是补丁累补丁的衣服，掉光毛的牙刷，破了洞的毛巾；人民公仆焦裕禄“活着治不了风沙，死了也要埋在兰考”；一代伟人周恩来这位“大地的儿子”为中国革命奉献了一生，奋斗了一生，最后又魂归大地，心系神州；文天祥高歌过：“人生自古谁无死，留取淡心照汗青”；范仲淹留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古绝唱……古往今来一个个活生生的艺术形象无不塑造着人们美好的心灵，培养着人们良好的性格与高尚的风格。学生在阅读学习文学作品的过程中，也能受到很好的教育，学会辨别是非，为自己订立人生的奋斗目标。 文学作品无形的思想影响，不仅能使成年人受到教育，而且还能使少年儿童在成长过程中得到有益的启迪。少年儿童阅读优秀的文学作品，如童话、寓言、故事等，常常使他们的思绪插上腾飞的翅膀，产生某种美好奇异的想法，甚至能影响其一生。这正是因为文学作品表达的思想倾向，一般地并不是运用论辩的方式，也不是通过作者庄重严肃的说教，而是借助作者对事物的描绘或对人物的形象刻画，自然地流露出来的。因此，它往往能给人以更深刻的印象，在不知不觉中，不仅左右着人们的行动，而且改变着人的整个精神面貌——从思想、感情、性格以至品德、心理等等。 （二）文学作品对培养学生科学文化素质的特殊作用 作为农村小学生，语文课本中的文学作品是他们重要的精神食粮，在他们成长过程中起着重要的作用，是他们知识的重要性来源。 1.文学作品向学生传递着优美的语言，是学生学习语言的好方法。 文学作品的“第一要素是语言”，文学是“语言的艺术”， “语言是思维的工具”语言的水平往往标志着思维的水平。“思维的结构越精密，就越需要语言来完成这种精密，细致的工作。”[4]可见，语言发展水平如何是鉴别学生智力高低的一个重要标志。语文教学的最终目的是语言的实际运用，优秀的文学作品语言生动优美，丰富多彩，蕴涵着语言艺术的精华。古今中外的文学作品，尤其是名家名著，大都代表着语言艺术的高峰，在语言运用方面，堪称楷模。让学生大量阅读文学作品，揣摩、体味语言运用的妙处，潜移默化，培养语感，能收到一种“润物细无声”的效果，有利于语文素质的提高。如： 在课上为学生朗诵一些好的文学作品，请学生欣赏。老师朗诵作品内容向学生传递美的信息是一个十分重要的环节，朗诵的效果取决于老师对作品理解的深度和朗诵的水平。因此，在设计朗诵过程中老师应深入仔细地分析作品，准确掌握主题思想，体会作品的思想感情。在活动中运用恰当的音色、语速、语调，让学生听清、听懂，并能较快地抓住题目、关键词和关键句。 在学生感知作品时，老师可以加上多种教育辅助手段。可以利用配乐、幻灯、情境、录象等手段。优美的音乐通过听觉器官传人大脑，能使人心旷神怡，精力充沛，而幻灯、情境、录像等具有直观性和形象性。作品通过它们会变得更鲜明、更具体、更具表现力，使学生对所欣赏的作品表现出很大的兴趣，引起感情上的共鸣。此外，在欣赏作品活动中，会使学生感到特别的亲切，更易激起学生模仿的动机。这样既可使学生掌握故事中的某些语言，又可以让学生表达自己对故事的