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幼儿语言能力培养初探 　　摘 要：语言是人与人之间交流沟通的工具，三岁是幼儿语言发展的关键时期。一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事，说说诗歌，每当与家长谈及这类话题，家长总是感到非常困惑，不知如何来教。经过长期的实践，我认为要培养孩子的语言表达能力应做到家园共育、共同培养，创设幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境。 　　关键词：幼儿语言教育 培养 　　一、家庭中的幼儿语言教育 　　家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，家长应做到以下几方面： 　　（一）家长做好榜样。3～4岁的幼儿处于接受语言能力最强的时期，家长以身作则与孩子用普通话交谈，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，乐意讲普通话，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。 　　（二）利用各种环境，激发幼儿想说的欲望。双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿交谈，如与小朋友、售货员、小动物们、植物谈话，家长可以从中了解孩子们的内心想法。孩子们的大脑中有了内容，自然会流露出想说的欲望，同时为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。 　　（三）睡前讲故事。睡前讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，让孩子接受到语言的熏陶，适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表达能力。 　　（四）利用媒体让幼儿接受语言信息。孩子的模仿能力和接受能力强，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，家长还可以为孩子们选择配乐的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读；同时也可以利用录音机、影碟机等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。 　　二、幼儿园教育中对幼儿语言能力的培养 　　在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。 　　（一）开展多种语言活动。如定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等，其中故事是幼儿最喜爱的，当教师故事时，幼儿听得认真，当请他们讲述时，他们又会绘声绘色地表演。如我班郑漪、王雨琳、赵子昊等小朋友，经过近一年的训练，不仅能模仿老师有表情地讲述，而且还能创编，语言表达能力令全班幼儿非常佩服。 　　（二）日常生活中进行随机教育 　　1.户外游戏活动时的语言教育。户外游戏时，可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢的玩具及喜欢的理由，如李嘉正小朋友说：“我喜欢玩轮胎，轮胎跑起来很快；张宏宇说：我喜欢“鳄鱼”，它是我的大马。孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃，想像力丰富，口头表达能力得到了发展 　　2.散步时的语言培养。散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问。如梧桐树叶的变化，孩子们会说，初春时树叶是嫩绿色的，过几天后嫩绿的树叶变成浅绿色的，再过些天，孩子们会说树叶变成深绿色的，到夏天时，梧桐树的叶子又变得更绿了，这时教师要引导幼儿学新词：“碧绿”，这样，在日常生活中有意识地运用语言活动中所学的词语，能使幼儿的口头表达能力得到生动活泼的发展。 　　3.注重日常谈话，加强个别指导。小班幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得“沉默寡言”，这时教师应和他们亲近，抚爱他们，以和蔼的态度、亲切的话语跟他们说话，使幼儿在感情上得到满足。同时我们要根据不同情况，做好个别工作，对语言表达能力较强的幼儿，可以向他们提出更高的要求；对于语言表达能力较差的，我们要主动亲近和关心他们，有意识地与他们交谈，解除他们说话的顾虑创设语言交际的情境，鼓励他们大胆说话。 　　4.图书角的妙用。班里的图书角是孩子们最喜欢去的地方，小班幼儿模仿性强，往往喜欢与别人看相同的书，容易发生争抢现象，教师要适时地引导幼儿想办法。如我看看你拿的书好吗？咱们一起看这本书可以吗？你看完了给我看一看，好吗？通过这种语言引导，可从中培养幼儿的与人交往能力及语言表达能力。 　　幼儿有话语权，我们要尊重孩子的权力，让幼儿处在宽松、和谐自由、充满童趣的环境中，让孩子自由地探索、尝试、犯错、被纠正。 发展幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，从而为提高全民族的语言表达能力做出积极的贡献。 　　参考文献： 　　[1]周士魁.语文如何走出困境[J].语文学习，1988（12）. 　　[2]崔峦.小学语文教学论[M].北京：中国人民大学出版社，1999：265. 　　[3]朱作