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小议英语阅读能力的培养与提高 　　摘 要：阅读能力是英语教学中极为重要的组成部分，也是英语“四会”能力中最基本、最重要的能力之一。而阅读能力的提高绝非一日之功，因此如何提高学生的阅读能力是中学英语教师值得探讨的一个问题。文章从四个方面阐述了英语阅读能力培养的方法，从而说明英语阅读能力的重要性。 　　关键词：英语阅读；课堂教学；词汇量；阅读习惯 　　语言是交流思想的工具，而阅读是获得较综合、复杂、深刻信息的重要手段。高考把阅读理解作为主要的能力来考查，高中英语新课标把“培养学生的阅读能力”作为高中英语教学的主要目的之一，说明了阅读的作用和重要性。同时，被人们称为“缺词阅读”的完形填空在高考中所占的比例之大，也体现了高考着重考查学生实际应用语言的能力，特别是阅读能力的倾向，因此说“阅读是高考的重头戏”一点也不为过。下面就阅读能力的培养提几条粗浅的建议： 　　一、利用课文，提高英语阅读能力 　　课文是英语“四会”能力训练的主要依据，是学生学好外语的关键。学生在阅读教材课文的过程中，为了理解材料的内容，掌握材料中所含的主要信息，就需要进行分析、综合、判断、推理和猜词义等逻辑思维活动。这些活动非常有助于英语阅读能力的提高。在具体的课文阅读教学中，可采用“提问――阅读”的教学法，以老师为主导，学生为主体对学生进行引导。 　　第一，提问的目的是给学生一个任务，激发学生的阅读兴趣，引导学生了解课文的话题。这就需要老师在学生阅读前就针对课文有的放矢地提出一些问题。例如： 　　Which of the following is true/false？ 　　Choose the right order of the events given in the passage 　　What can we know from the passage？ 　　We can infer from the passage ______. 　　第二，在学生带着问题阅读前，老师要根据高考对阅读理解考查的几个角度进行策略指导。（1）细节题用原文定位法，根据题干中的关键词，回到原文中找准相关句的内容，不符合原文意义的选项首先排除，反之则是正确答案。 　　（2）推理判断题是指在理解原文字面意义的基础上，做出一定的判断和推理。这就需要指导学生能透过字里行间体会作者的“弦外之音”，理解作者的意图和态度。 　　（3）猜测词义题旨在考查学生根据上下文推断词汇的能力。做这类题时，应提醒学生注意所猜测词汇上下的同义词、反义词、同位语以及前后缀。有时还可以根据常识和经验进行推断。 　　主旨大意题一般包括：文章标题、主题或段落大意等。老师在课文教学中要告诉学生使用略读技术，即scan，寻找主题句，确定文章主题。特别注意首段和各段第一句话，将其含义连接成一个整体。 　　二、扩大词汇量，突破阅读理解 　　词汇是英语学习的基础。词汇之于阅读，犹如砖瓦材料之于房屋般重要。词汇量大，阅读速度就会加快，对文章的理解也会加深。反之，词汇量不够，英语阅读就无法进行，对文章的理解就更无从谈起。 　　新课标相对于旧课标来说变化最大的就是词汇量，新课标补充了学生在日常生活、学习和交际中所需的词汇，对于高中毕业的学生来说，要求学会使用3 000个单词和400～500个习惯用语和固定搭配。在这样的背景下，词汇量已成为学生提高阅读能力的“瓶颈”，如何突破“瓶颈”是提高英语阅读能力的关键。 　　当然，《教学大纲》要求掌握的词汇在平时的教学中应结合语音、句子以及课文内容学习理解和记忆。而心理学又强调反复能促使大脑有效地记忆，所以学完课文后很有必要再安排两篇类似或相关内容的文章进行阅读，在阅读中肯定会有很多课文单词的重现，这样的阅读训练有一箭双雕的效果，既达到巩固单词又能在相关内容的基础上提高猜词能力，有效地扩大了词汇量。 　　另外，平时在做完阅读理解题目后，仍猜不出单词意思，就把这些生字画出来查词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出来背诵记忆，利用一些零散时间反复记忆，加深印象，这样做不费时，效果还很好。 　　三、改掉不良的阅读习惯，提高阅读速度 　　在平日的教学中，我们常见到一些坏的阅读习惯：一些学生一边做题，一边口中念念有词；一些学生习惯用手、尺子指着单词阅读；一些则像古人那样摇头晃脑的“晃读”；还有一些学生没有读懂一句话或一段话时，会倒过来重读，等等。这些不良的阅读习惯不仅影响阅读速度，还影响对文章信息内容的捕捉。要养成良好的阅读习惯，就要求在读的过程中注意力高度集中，利用眼睛的扫视来提高阅读速度，把逐词逐句的点式阅读变成一次扫描一句的线式阅读。碰到生词先跳过去，着重于对全篇中心意思的理解。切不可在个别难懂的词句上磨蹭，很多时候这些难懂的词句根