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再见了，亲人 备课人 潍坊市实验小学 孙琤琤 教学目标： 1.会写“硝”“炭”等12个生字，重点指导“噩”的写法。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、情谊、忘怀、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”13个词语。结合句子借助查字典指导学生理解“噩耗”“同归于尽”的意思。 2.根据叙事抒情散文的特点，指导学生学习运用概括段落小标题的方法大体概括出课文的主要内容。 3.理解课文内容，摘抄感动的句子并背诵，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 4.学习作者叙事与抒情相结合的写作方法。 教学时间: 2课时 教学准备： 预习学案设计 2.感动的语句 教学流程 第一课时 学习目标： 1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的段落。 2.学会本课“硝”“炭”等12个生字，会认8个生字，理解“噩耗”、“同归于尽”的含义。 3.根据叙事抒情散文的特点，指导学生学会运用串联小标题的方法，大体概括出故事的主要内容。 4.通过查历史背景，了解抗美援朝战争。 教学过程： 一、尝试自学 1.课文共（ ）个自然段，我读了（ ）遍，能做到正确、流利、有感情地朗读。 2.在朗读的过程中边读边思考，理解课文内容，摘录感动自己的语句。 3.下面的词语，我会读也会写，更会运用： 战役、封锁、暂时、硝烟、情谊、 忘怀、噩耗、刚强、大嫂、 雪中送炭、同归于尽、深情厚谊 4.理解课文，《再见了，亲人》中“亲人”具体是指哪些人？他们做了哪些事？你能概括地说说吗? 5.资料查找 搜集有关抗美援朝的图片，搜集志愿军和朝鲜人民之间发生的故事资料，与你的伙伴分享。 二、预习反馈 （一）词语检查 1.【出示】课文的生字和二类字组成的词语 战役 封锁 暂时 硝烟 噩耗 刚强 大嫂 跺脚 篮子 雪中送炭 同归于尽 深情厚谊 2.多种方式朗读，加深记忆 个人读—领读—男女生分读—全班读等多种方式读词语。 3.重点指导错误读音；结合“噩耗”“同归于尽”所在的句子引导学生理解这两个词语的意思。 （二）理解“亲人” 1.亲人：有血缘关系或婚姻关系的人； 2.亲人还指哪些人？ 预设：我爱的人，爱我的人，和我非常亲密的人，感情亲密的人…… 结合生活实际，引导学生理解“亲人”还指哪些人？ 预设：班级中帮助过你的人，生活中给予你关心、关注的人…… 他们不是亲人却胜似亲人。 （感受亲人的爱意浓浓，为文章的理解奠定情感基础。） 4.背景链接：抗美援朝战争 抗美援朝战争：《再见了，亲人》这篇文章中提到了“志愿军”，他们是指什么人？ 预设：参加了抗美援朝的解放军。 师：（背景补充）1950年6月25日，朝鲜突然进攻韩国。朝鲜半岛上的这两国——朝鲜和韩国之间的战争爆发。6月27日，美国出兵朝鲜，实行武装干涉，阻止朝鲜的侵略行径，派兵驶入台湾海峡，干涉中国内政，美军直逼中朝边境的鸭绿江和图们江，侵入中国领空，直接威胁到新中国的国家安全，战火即将烧到鸭绿江边。 1950年10月19日，志愿军第一批入朝参战部队，雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江，进入朝鲜境内，与朝鲜人民军并肩抗击侵略者。本篇课文描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景。 （学生交流——小组分享——师生共融重温历史） 三、走进课文 1.课文写到了哪些“亲人”？为什么要把他们称为“亲人”？ 问题1预设：大娘、小金花、大嫂； 问题2预设： A自主回答： 他们与志愿军战士肩并肩作战，结下了深厚的友谊；感情深厚； B课文内容作答： 比山还高比海还深的情谊；深情厚谊；给了我们慈母般的温暖。 2.默读课文1-3自然段，给每段加上一个小标题。 预设：三个段落讲的都是话别情景，这一个个情景中有人物，有事件，有事件的起因、经过和结果，请小组内合作完成，用小标题的方式概括这三个情景。 生：大娘硝烟送打糕、舍孙救伤员； 金花妈舍命救队员； 大嫂挖野菜致伤残； 1.这三个话别的情景中既有对现实的描述，又有对往事的追忆，这些都源于朝鲜人民和中国人民志愿军的________。 预设：深情厚谊；深厚感情；浓浓的情谊。 师：试着把这三个小标题串联起来，就是这篇文章的主要内容，尝试说出课文的主要内容。 预设：个人说——小组说——指名说——填空说 问题预设： 课文分别叙述了_________________同以______、______、______为代表的朝鲜人民告别的情景，表现了志愿军战士和朝鲜人民的______，赞扬了中朝两国人民的_____________。 四、当堂反馈 1.练习写生字组成的词语。 2.听写词语：噩耗、硝烟、雪中送炭、深情厚谊； 3.怎样概括本课的主要内容