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第三节 罗马人的法律 [教学目的] 一、课程目标： 了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。 二、教学目标： 知识与能力： 了解下列基础知识：《十二铜表法》、自然法、罗马公民法、罗马万民法。通过对以上知识的了解，使学生掌握罗马法的发展过程和历史作用，引导学生认识罗马法的历史意义。 过程与方法： 1、在教师的指导下，学生就罗马法的起源、罗马法的内容发展和罗马法的历史作用三个问题进行归纳和总结，全面理解罗马法的内涵。 2、通过课堂和课余对课本“知识链接”、“资料卡片”、“学习思考”的研究性学习，培养综合运用能力。 3、学会分析和论证罗马法的积极作用和局限性，培养分析问题、解决问题的能力。 4、通过课前、课中、课后学生搜集资料、自主探究、合作交流，发展在社会中学习、网络中学习、终身学习的能力。 情感、态度价值观： 通过对罗马法的全面归纳总结和评价，教师要引导学生认识罗马法的历史意义和法律、法制在现实政治生活中的价值，最终肯定法治在现实生活中是一种最合理的国家治理方式，具有不可替代性。 [教学重点] 掌握罗马法的主要内容、发展过程及其对罗马政权统治的维系作用。 [教学难点] 认识罗马法的历史作用及其现实价值。 [教学过程] ［导入新课］： “世界上有很多美好的词汇，可以分配给欧洲各个城市，例如精致、深朴、繁丽、畅达、古典、新锐、宁谧、舒适、奇异、神秘、壮观、肃穆……其中有不少城市还因为风格交叉而不愿意固守一个词，产生角逐。只有一个词，它们不会争，争到了也不受用，它静静安踞在并不明亮的位置上，留给那唯一的城市。 师：这是哪个城市？ 生：罗马。 师：应该用什么词形容罗马？ 生：神秘、壮观、…… 师：这个词叫伟大，这个城市叫‘罗马’。 师：罗马崛起于亚平宁半岛的台伯河畔，公元2世纪，建立了雄霸亚、非、欧三洲的大帝国。罗马是古希腊文明的正统继承者和西方古典文明的新的开拓者。罗马人以灵活务实的态度逐步摸索出一整套治理国家的经验，制定出古代世界最为系统完备的法律体系，为丰富和发展西方古代政治文明做出了独特的贡献。那么，古代罗马法是怎样形成的？内容和发展情况如何？历史作用有哪些？ 罗马人的法律 一、从习惯法到成文法： 1、习惯法 思路： （1）师：引导学生看书：罗马法最初形成于平民与贵族的斗争过程中。从公元前8世纪罗马建城到前509年共和国建立之初，罗马主要依靠祖辈传承下来的习惯法来调整社会关系。所谓的习惯法就是未经政府明确承认而被一般人接受默认为社会生活中相互关系的法律方式，具有很大的伸缩性和不确定性。 （2）师引出：案例： 平民布鲁托是一个铁匠，5年前他从埃及来到罗马，他向贵族卡西借了30个金币，并立契约30天以后归还。但30天过去了，布鲁托并没有能力还钱，贵族卡西对布鲁托施以镣铐枷锁，割掉了他的右耳，并要求布鲁托做他的奴隶。布鲁托因此告上法庭， 假如你是罗马的法官，你会受理这起案件吗？为什么？ 假如布鲁托是罗马人呢？你会怎么判？你的依据是什么？后果会怎样？ （3）学生回答，给予评价。 （4）师强调“后果会怎样？” （过渡）指出：习惯法适用范围是罗马贵族。由于习惯法的存在，平民与贵族的矛盾就成一个焦点，当时的罗马是怎样来处理这个焦点的？由于平民不断与贵族斗争，公元前449年，罗马元老院成立了立法委员会，制定了《十二铜表法》。 2 .第一部成文法——《十二铜表法》 思路： （1）师结合P111知识链接末简介《十二铜表法》的来历：“它制定与前449年······”；然后结合P112第二排，简介它的内容。 （2）师结合P112左上的“资料卡片”，再次引出：案例： 平民布鲁托是一个铁匠，5年前他从埃及来到罗马，他向贵族卡西借了30个金币，并立契约30天以后归还。但30天过去了，布鲁托并没有能力还钱，贵族卡西对布鲁托施以镣铐枷锁，割掉了他的右耳，并要求布鲁托做他的奴隶。布鲁托因此告上法庭， 假如你是罗马的法官，你会受理这起案件吗？为什么？（《十二铜表法》适用仅限于罗马公民） 假如布鲁托是罗马人呢？你会怎么判？你的依据是什么？ 由此你可以看出《十二铜表法》有哪些局限性和进步性？ #《十二铜表法》： 局限性：它是以往罗马习惯法的汇编，其中搀杂着原始、落后的古老习俗，保留了某些维护贵族特权的不合理法规，本质上是维护贵族利益的！。 进步性： 它是古罗马第一部有章可循的成文法，限制了贵族的专横，打破了他们对法律知识的垄断，从一定程度上维护了平民的利益，是罗马成文法的起点； 它也是罗马第一部公民法，在罗马共和国时期，广大平民是罗马对外扩张和社会建设的主体力量，公民法的实施，使平民的政治、经济和社会地位空前提高，从而极大激发和调动了他们爱国热情与参政的积极性。 （过渡）但是，布鲁