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期末作业 教案评析与再设计 王珊雁 201021030113 《奥斯维辛没有什么新闻》教案设计 评析 再设计 王珊雁 201021030113 【教学目标】 １、知识与能力目标： 使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。 ２、过程与方法目标： ⑴　搜集奥斯维辛的相关资料；(原设计) 原本的设计是让学生课前搜集资料，导入部分可穿插学生的搜集资料的一些感触交流。但考虑到实习学校的限制，学生大多住校并且课业繁重，所以我此设计修改为： 通过学习简洁而富有表现力的语言（课前请同学们预习，并找出能触动自己心灵的或者不理解的细节描写的句子），品味作者的思想感情。 ⑵　学生自己生成问题并学会分析解决问题。 ３、情感态度与价值观目标： ⑴　使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒； ⑵　使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。 【教学重点】 罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情； 品味新闻中富有意蕴的句子的含义，细节描写。 【教学难点】 通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。 【教学方法】 多媒体。 设置问题组织学生讨论，让学生体会探究。 自主学习法，引导学生圈点、勾画、思考，凸显课文价值意义。 【课时安排】 二课时 【教学过程】 导入：（出示奥斯维辛大门图片、资料） 提问：这条路、这幅画给你什么样的感觉？ 请同学们用几个词语来概括一下看到这些画面的感受。 （预设：可怕，惨绝人寰，恐怖等等。） 反思、评析、再设计： 课后指导老师给了我一个提示，我所展示的图片除了我以上的预设，我和学生都忽略了一个小细节，其实画面当中远处太阳正在缓缓的升起，压抑朦胧的背后有光芒、温暖……借此又可以引入文章作者所要突出和寄予的生命、人性的力量和希望。 曾经这条路被德国纳粹称为“天堂之路”６０几年前满载着一车车犹太人的“死亡列车”通过这条路，进入前方的那扇大门，然后下车，按男人、女人、小孩分为三群，脱光衣服，剪掉头发，送入毒气室，１５分钟以后死亡。这扇大门就是当时德国在世界各地修建的集中营里最大的一座奥斯维辛集中营的大门，４００万人进了这扇大门就再也没有出来。德国纳粹军官还曾经骄傲的说：“绝对不会有人活着离开。”多么可笑，“天堂之路”却把人引进了一座人间地狱。 （图片、资料回顾历史） 很多时候，让人类伤亡惨重、生灵涂炭的，更多的不是天灾而是人祸。 (如今的奥斯维辛图片) 如今这里一派宁静，让我们跟随美国记者罗森塔尔的新闻稿走进不热金卡，用我们富有良知的心灵去碰触那段不忍血腥的历史，看看这篇文章是否也能给我们带来相同的感受。 感悟新闻内容： 质疑：二战后关于奥斯维辛集中的新闻报道很多，罗森塔尔的报道说“奥斯维辛没有什么新闻”却成了新闻史上的名作，这是为什么？它和你平时看到的新闻报道有什么不一样？请谈谈你的看法。 （预设：奥斯维辛为什么没有新闻？奥斯维辛有什么？为什么要写下这一篇没有什么新闻的新闻？） 引导： ⑴新闻的特点是什么？明确：事件要新鲜、报道要及时 ⑵奥斯维辛的悲剧是不是当前多发生的？明确：不是 ⑶从文中能不能找到依据？ 明确：第五段 明确：这里的臭名昭著的纳粹行径，早已世人皆知，言外之意是这里从来没有什么值得张扬的好事；记者的使命，使得作者不得不写下该文。作者参观后觉得不应该让奥斯维辛曾经发生过的惨案成为旧闻。《奥斯维辛，没有什么新闻》，可引起世人的警戒。通过文章，作者希望我们牢记灾难，铭记历史。 归纳； 非写不可的使命感 以祭奠亡灵，揭露罪恶 牢记灾难，铭记历史 拷问心灵的细节： 新闻史上的佳作，获美国普利策新闻奖。那文章肯定有成功之处，你认为成功之处表现在哪里？ 引导：与一般新闻的比较，客观、主观色彩。 明确：《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”原则，着眼细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆。在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分地表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心。（颁奖词） 评析、反思、再设计： 把此部分放到这里，感觉有些突兀， 在没有探究和分析清楚课文时，学生很难把握。我在另外的班级上这篇课文时，此环节我做了调整，放到了学生合作探究完成教学难点后。并从以下角度引导归纳本文的写作特点： 1、文字简练、朴实。（一般新闻的特点） 2、视角独特。从“平静”中找到新闻。在平淡的事实中，作者感受到平静之下的风暴，那就是每一个参观者心中的感情波澜。他们都受到了震撼，从而更加热爱和