教案《为了他的尊严》.docVIP

《为了他的尊严》教学设计 教材分析 　　本文按事情的发展顺序来叙述故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。 1、知识与能力：通过多种形式的朗读，把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。 2、过程与方法：在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有劳动才能创造幸福。 3、情感态度价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。 教学重点： 抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。 教学难点： 通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。 ?教学过程： 一、细读课文，读中感悟 1、师：同学们，女主人她让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前。看到女主人这样的做法，你有什么疑问吗？ 生：她到底要干什么啊？/她到底是要把砖放到屋前还是屋后？她这不是折腾人嘛！ 师：是啊，面对女主人这样的做法我们不由得产生种种疑问，不光我们不理解，她的孩子也不理解。面对大家的疑问，她是怎样说的呢？快速浏览课文。 生浏览后找出句子：(砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样)（一起来读读这句话）。 二、回顾质疑，直入重点 师：这节课，老师和同学们一起继续学习这篇课文，请大家齐读课题。 师：通过初读课文，你对这个故事有了哪些了解？（师生交流） 师：课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？（乞丐――妇人） 女主人通过什么事让乞丐找回了尊严？（搬砖） 2、师：为什么搬不搬砖对乞丐就不一样呢？课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？ （1）、第一位到女主人家的是哪位乞丐？他长什么样？ 请同学们找出答案。（谁来读读这位乞丐的样子？体会“慷慨”的意思。 （这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。） 师：这个乞丐给你留下什么样的印象？ 师：那就请你把他这可怜的样子读出来。(生朗读这句话。） 师：谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。(另一生读。) 师：让我们一起带着同情的心来读读这句话。(生齐读句子) 师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。? （2）、面对人人都觉得可怜的乞丐，女主人却非要让他搬砖后才给他钱。所以，此时的乞丐是非常的生气，他是怎么说的？ （生答） （我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉弄人呢？） 师：假如你就是乞丐，怎样才能读出你心里的气愤呢？（生读句子） 师：字里行间都透出你的气愤。（另一生读） 师：看得出来，你内心还有一种无奈啊！（生再读） 师：“何必捉弄人呢”，你们认为女主人是在捉弄人吗？ 师：你怎么知道的？ 师：此时的乞丐，内心非常的气愤，让我们带着自己的理解，一起读读这段对话（师生分读）?? （3）、师：是啊，让我们回过头来看，当女主人用自己的行为向乞丐证明了一只手同样可以搬砖的时候，乞丐是什么表情？请同学们找出答案。 （乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了几下。） 师：面对这位妇人的做法，乞丐此时会想什么？请同学们自己默读这一段，试着走进这个乞丐的内心世界，把他的所思、所想写在书中的空白处，一会儿我们来交流交流。(生读文思考，并在文中写下自己的感受) 师：从大家的体会中可以看出，乞丐的心理在痛苦的做着思想斗争，在艰难的做出选择，他在苦苦挣扎。让我们再来读读这一句，把他的心理变化淋漓尽致地表达出来。 (齐读) （4）、你们的朗读，让我看到了乞丐由惊奇到犹豫到坚定的过程。那么，他在干活的时候，又是怎样的情景呢？请同学们勾画出来。 （终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。） 谁来读读这段话？ 师：你体会到什么？ 师：你从哪些词语中体会到的？（突出了“气喘如牛”、“布满”、“濡湿”等词） 师：还有谁想来读读，带着自己的理解。（生读） 师：为了帮助同学们读得更出色，老师给一些提示，划横线的词语重读，让学生更好的读出乞丐搬砖劳动的不容易。 （全班齐读） （5）、干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？和刚才生气的时候相比，他的态度有了什么变化？（变得非常感激女主人） 师：此时的乞丐真是感慨万千啊！他感激地对女主人说——生1：谢谢你。 师：他还对女主人说——生2：我不会忘记你的！这条毛巾也留