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《刷子李》教学设计（赵亚会） 一、教学时间 2014年5月22日 二、教学目标 ㈠认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 ㈡通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。 ㈢运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺。 ㈣激发阅读《俗世奇人》的兴趣。 三、教学重难点 教学重、难点：感受刷子李的高超技艺。 四、德育渗透 激发学生读书的兴趣。 五、教学准备 相关背景资料与教学课件 六、教学过程 一、直接导入，感受名字的“奇”。 师：这节课我们一起去认识一个人，他就是——《刷子李》 师：一看名字我们就知道这不是真名，通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗？ 生：……（刷墙技术高超） 师：在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏来的方式来称呼他。 师：请问您贵姓？（ ）你应该说免贵姓（ ）请问您贵姓？如果你木工得非常好，别人可能会怎么叫你？——木工（ ） 师：请问您贵姓？如果你豆腐做得特别好，别人可能会怎么叫你？——豆腐（ ） 对啊！所以这种称号是对某行，具有高超技艺的人的尊称。让我们也尊敬的称一称他吧——刷子李 二、反馈预习，明确目标。 师：通过预习，很多同学觉得这几个词语很难读，我们来读读吧。谁来读？ 师傅 包袱 匀匀实实 蘸浆 露馅儿 师：非常好！师傅、包袱是读轻声的，露馅儿是儿话都读对了。 师：同学们，在预习过程中，大家在提出了很多，学好这篇略读课文的问题，老师整理了一下，觉得这两个问题，是大家最关注的，我们一起来看一下。 第一个问题是：刷子李高超的技艺表现在什么地方？ 第二个问题是：作家冯骥才又是怎样写出他技艺的高超的？ 师：接下去请大家围绕这两个问题 1、快速默读课文，划出最能表现刷子李高超技艺的句子，想想你是从哪个词中感受到的，并在旁边写写批注。 2、想想作者又是怎样写出他技艺高超的？ 三、抓细节描写句子，感受高超技艺。 师：好，同学们，我们来交流一下，你从哪里感受到刷子李高超的技艺了？ 他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 师：你是从哪个词中感受到的？ 师：换句话说，坐在这样的房间里就像坐在哪里啊？（天堂） 师：真可谓是：此房只应——天上有，人间能得几回坐。同学们，课文中还有两句也是像这样描写刷后的效果的，谁找到了 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 师：抓一个词来谈一谈吧。 师：你觉得哪个词最能体现他高超的技艺呢？ 师：你知道“匀匀实实”是什么意思啊？（均匀，厚实） 师：有没有没刷到的地方？会不会有的地方厚有的地方薄？这就叫——匀匀实实 师：从那个词中感受到的？（板书：天衣无缝） 师：带着这样的感受来读读吧！ 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 师：谈谈你的体会吧。（生谈） 师：身上一个白点不掉难吗？（难！）难吗？（难！！）那他为什么敢给自己定下这样苛刻的规矩呢？ 生：（技艺高超） 师：对啊，这正是艺高人胆大啊！ 重点研读 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 1、请学生读句子，体会“悠然”。 师：说说看高超在什么地方呢？抓一个词谈一谈你的感受吧。 生：（说）你觉得那个词最能体现呢？（板书：悠然）（天衣无缝） 2、师：你知道悠然是什么意思吗？（悠闲的样子）那这八个字应该怎么读呢？你试一试吧？……不够悠然……还不够悠然……真好 师：我们带上动作读一读吧，举起手，仰起头，我们一起来读一读吧。（师生共读：“悠然摆来，悠然摆去”）有什么感觉？（轻松）（手很酸） 师：你觉得现实生活中刷墙是一件轻松的事吗？（不是）那在你的印象中的粉刷匠是怎样的呢？ 师：那刷子李为什么刷的那么轻松（悠然）啊？ 师：我们一起来读读这句话吧。（生齐读：整句话） 3、师：读着，读着，你觉得刷子李还是一个粉刷匠吗？那么你觉得他仿佛是一位？ 生：我觉得他是一位画家。 师：你从哪感受到的？ 师：对啊！刷子李正在他那独特的画纸上浓墨涂抹呢！还是一位？ 生：音乐家、演奏家 师：你从哪感受到的？ 师：多形象的比喻啊！每一摆刷都是“啪”地清脆一响，那么有韵律，那么有节奏，这不是演奏（音乐创作）又是干什么呢？ 生：舞蹈家 师：你从哪感受到的？ 师：对啊，这就是翩翩起舞啊。你觉得他在跳什么舞呢？我想他跳的一定是刷墙舞！ 家生：书法家 师：悠然摆来，悠然摆去，他正在