学生审美能力的培养.docVIP

学生审美能力的培养 　　新课程标准中赋予了小学美术教学新的教学目标，那就是实现其人文性素养与美术素养相结合，要求美术课程也应在素质教育的洪流中做那最美的帆船带领学生走进艺术的瑰丽世界，以全体学生为美术教育的对象，在学生本位意识的引导下积极培养每个学生的人文精神和审美能力。审美能力的培养不仅应贯穿在欣赏课、常规课等课内的教学活动中，在课外的资源利用上也不能忽视学生审美能力的培养，美术教育的魅力在学生审美能力的提高下将绽放得更加夺目，审美能力的提升不仅可以使学生的美术素养得到不断提高，还可以健全学生的人格，审美启蒙教育对于学生的一生性格品格的形成都具有重要的意义。 　　一、审美设计，奠定审美基础 　　新课标中明确指出了设计应该是和审美紧密结合的两个部分，在设计中体现学生审美的主动性，可以使学生在了解艺术形式美感的同时，懂得将设计的功能性加以统一，使小学生对生活物品和自己周边环境的审美评价能力得以提升，从而激发其美化生活的愿望。在美术设计领域教师要鼓励学生进行生活化的创作，在自己的创作中获得美化的效果，这应该作为培养小学生审美能力的一个有效的途径。 　　在实际的教学过程中，教师应充分联系生活开发学生的智慧，使其审美能力在生活的基础上得以提升。 例如在小学二年级美术课《装饰瓶》的教学过程中，教师便可以采用这样的教学策略来提升学生的审美能力，教学过程中，教师首先基于二年级学生的特点来利用多媒体播放各种装饰瓶的图片，引起学生的创作欲望，而在学生兴趣盎然跃跃欲试的时候，教师再给学生播放人们在生活中乱丢、乱抛瓶子和污染环境的现象，启发学生的想象力和创造力，将废旧的瓶子按照自己的审美趣味加以美化，完成作品后，学生之间互相评价对方的作品，如此，学生的审美能力在自己的动手创作中便得到了提升。 　　采用联系生活实际的教学方法，在设计中充分给予学生自主发挥的空间，自然而然提高学生的审美情趣，让学生们能够对周围的环境、生活产生积极的情感，树立正确的审美观。 　　二、审美欣赏，建立良好审美情趣 　　新课程标准中明确指出了在“欣赏?评述”方面要提高小学生的视觉感受能力，让其学会用语言、文字和形体表达自己的感受和认识，形成健康的审美情趣，发展审美能力。故而，在欣赏中培养小学生的审美能力是一种无可非议的方法，教师要创设美好的情境让学生乐于欣赏，掌握适当的教学方法来启发学生从不同的角度对作品进行欣赏，构建良好的评价体系让学生敢于将自己的感受和理解表达出来，从而在审美的外延上有所扩展。 　　例如在《水墨情趣》的教学过程中，教师便可以先让学生欣赏水粉画、纸版画等各种不同的画来引导学生关注水墨画在材料方法上的不同，让学生仔细观察和欣赏，将自己在欣赏过程中的想法大胆表现出来，在了解了基本的欣赏方法后，再让学生走进课文，在课本中，学生还会看到很多有趣的画面，画面带来的视觉冲击感会给学生们一种欣赏享受，在叽叽喳喳的讨论中，学生会逐渐培养起属于自己的审美情趣，教师在这个过程中要引导学生关注画面的创意、材料。除此之外，教师可以利用多媒体为学生播放水墨画的动画视频来激发拓宽学生欣赏的范围，通过对视频的欣赏，学生的审美能力在自主讨论作品的时候无形中便得到了提升。欣赏是学生自身的主观行为，教师在此过程中的角色应该是引导者和合作者，为学生搭建欣赏的平台和建立欣赏的信心。 　　审美能力是自我的一种内在的能力，依靠的是自己对于外在美好的事物的感知能力，教师在学生欣赏的过程中应该给予学生自主的空间和激发起学生的审美情趣，从而为学生审美情趣指明正确的方向，提高学生的审美能力。 　　三、自然审美，积累丰富生活体验 　　新课程标准中明确指出了小学生应该具备欣赏大自然美丽的山川、动植物图片的能力，这对于初始阶段的审美能力的培养具有积极的意义，美蕴含在生活中的每一个角落，只要我们善于发现，善于去观察，带着一颗纯净的心灵去面对世界，相信每个学生的眼中都会是一片鸟语花香的芬芳世界，审美情趣的培养离不开五彩缤纷的生活，生活实际中的美是培养学生审美情趣的摇篮。 　　例如在《山水画》的教学过程中，教师便可以带领学生走出自己的课堂，带学生到更广阔的山水中去体验美术的魅力，告诉学生正确的欣赏角度和欣赏方法，让学生徜徉在山水中去体会艺术与生活之间的关联，学生在真切的环境中更容易产生对于山水画的感情，也能够深刻体会到山水中蕴含的中国情愫，这样更能够提高学生的审美能力，这远远比在课堂中死板的讲述更能够增强学生的审美情趣。而在《服饰和帽子》的教学中，教师也可以充分利用生活资源，让学生走向大街去观察行人的穿戴，来让孩子们自己来谈什么是美，什么样的打扮才符合自我的审美标准，从而引导学生形成正确的审美观念。 　　如果一个人不懂得现实生活的美，也就无法正确认识与理解艺术美。只有在生活中才能将审美的概