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如何教授初中思想品德课 　　师者，所以传道、授业、解惑也。思想品德教师尤其是初中阶段的思想品德教师除了有这三方面的任务，更重要的是在思想上、行为上教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。初中生处于青春期，生理的变化促使其心理的变化，错综交织的矛盾和激烈震荡的内心世界促使其发生人格再造的“第二次诞生”。因此，适时的帮助、引导是非常重要的。 　　在教学实践的基础上，针对初中思想品德学科的特点，我想从以下几个方面谈谈自己的看法： 　　一、培养学生自主学习的能力 　　传统的教学模式中，教师往往把知识点讲得很清楚、很详细，但从心理学角度来看，人都有惰性，更何况是各方面发展还不齐备的初中生。老师讲详尽了，学生没有了思考的时间和空间，只是把知识“生吞”下去，而不是将其内化为自己的知识。长此以往，学生的心智会越来越处于懒惰的状态，形成依赖心理，成为只会写，只会听，不会想的机器人。某种意义上讲，这也是为什么我们的孩子缺乏创新精神的根源。现代教育学理论和教学实践都证明，老师如果在教学时把知识像剥柚子一样，给学生撕开，喂给学生，实际上就剥夺了学生思考的权利和学生探索的兴趣。 　　新课标指引下的初中思想品德教材绝大多数来源于学生的生活，有很多知识可以引导学生从自己的生活中去探索，去感悟。例如，初三上学期《关爱大自然，从我做起》，这一节的内容很简单，很明显，又与学生的生活很贴近。教师可以让学生自己思考，自己能为大自然做哪些事情，自己归纳总结。由学生自己探索的知识既容易理解又记得牢固，达到事半功倍的效果。陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”大概说的就是这个道理。 　　二、激发学生的兴趣 　　思想品德作为一个小学科，每周只有两节课，而授课内容又相对较多。客观情况无法改变。那么，对于教师来说，就提出了更高的要求。教师要在有限的时间内讲授大量知识，办法只有一个，那就是在有限的时间内提高课堂效率。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”兴趣可以变“要我学”为“我要学”。由兴趣作为引导，可以提高课堂效率。在此，笔者想谈两种激发学生兴趣的方法。 　　1.以教师的激情唤起学生的热情。阿米尔说：“没有激情，人只不过是一种潜在的力量。就像火石，在它能够发出火星之前等待着铁的撞击。”初中新增了很多科目，课业负担比较重。而思想品德课需要记忆大量知识。如果思想品德课再延续以往死板的教学方法，必然会引起学生的反感。教师作为课堂的主导，如果本身有激情，那么就会潜移默化地影响学生，使学生受到感染，更加积极地投入到课堂当中。相反，如果教师本身死气沉沉，那么学生在课堂上也势必会昏昏欲睡。 　　2.合理利用多媒体。过去的教学模式以粉笔、黑板擦作为教学的媒介，靠教师口头讲、粉笔写，学生自己领悟。很明显，这种教学模式传授的知识比较呆板、抽象，学生不容易理解。它禁锢了学生的思维，挫伤了学生的积极性，让学生对于学习的兴趣大打折扣。素以生动形象、直观清晰而著称的多媒体辅助教学手段可以将声音、图像、文字有机融为一体，便于学生理解。例如，在讲九年级第四课《正确处理个人与集体的关系》时，为了更形象地说明团结就是力量，可以利用图片、图像、文字给学生展示汶川地震后全国人民为抗震救灾纷纷踊跃捐款捐物，支援抗震救灾前线，使汶川人民尽早摆脱地震带来的困难。如果教师在教学举例中，仅仅考口头讲述这一场景，肯定不能激起学生对于汶川地震中全国人民万众一心、众志成城团结在一起共渡难关的激动之情，自然也达不到本节课的教学目的。总而言之，合理利用多媒体教学手段可以激发学生的兴趣，加深学生的理解，提高课堂效率。 　　三、思想品德课更应注重学生品德的培养 　　明代的刘基说：“德不广不能使人来，量不宏不能使人安。”罗曼?罗兰说：“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”可见古今中外都十分重视良好品德的培养。然而，开设思想品德课不仅仅是为了传授知识，更重要的是真正培养学生良好的思想品德，并以此落实到行动中。初中生正处于半成熟半幼稚的阶段，他们的心灵就像一张白纸，而思想品德课就是我们教师手里的画笔。我相信每个思想品德课教师都希望自己能在学生心灵之纸上画出绚丽的图画，把他们培养成具有高尚品德的人。 　　但不可否认现实生活中有很多令人心凉的事情。不少学生能记住那些深奥的人生道理，能在思想品德卷上考出相当高的分数，但是在实际行动中不能以自己熟知的人生道理指导自己的行为，时常有违法违纪现象的出现。一个优秀的思想品德教师，不仅要有过高的专业水平，还要提高自身的品德修养，用自己丰富的知识、高尚的品德去引导学生，感化学生，使学生成为真正品德高尚的人，成为社会需要的栋梁之才。这种润物细无声式的影响会远远大于每天的谆谆教诲、耳提面命。 　　马克思主义哲学强调要具