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如何提高学生的审题能力刍议 　　[摘 要]审题是解决问题的基础，培养学生的审题能力，是数学教学的关键环节。在教学过程中，教师可以通过引导学生默读、体会、推敲，反复强化学生的审题能力，提高学生的解题速度和正确率，促进学生的学习和发展。 　　[关键词]小学数学 审题能力 数学学习 教学策略 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）35-072 　　在解答数学题的过程中，有的学生审题不认真，有的学生甚至还没有读完题目就开始做题，这样往往就忽略了题目中的关键字，很容易进入题目的陷阱，严重影响解题效率。在平时的教学过程中，教师应该注重培养学生的审题能力，养成他们良好的审题习惯。 　　一、强化默读，避免审题偏差 　　读题的目的是为了审题，这是了解题目的第一步，也是培养学生审题能力的关键环节。为此，教师应该培养学生默读的良好习惯，同时鼓励他们边读边进行思考和分析，以挖掘题目中的潜在信息，顺利解决出题者在题目中设置的小障碍，有效避免审题偏差。 　　例如，有一道应用题：科技园里上午有游客852人，中午走了265人，下午又来了403人，请问这时科技园内有多少游客？今天一天的游客总数是多少？ 　　第一个问题学生比较容易理解，而第二个问题解答起来就比较困难。对此，教师可以设置如下教案。 　　师：第二个问题究竟要问的是什么？请大家把题目再默读两遍，然后考虑该问题能不能换一种说法呢？ 　　生1：“今天一天的游客总数”也就是问今天科技园一共卖了多少张门票。 　　生2：是的，这样就容易多了。“上午有游客852人”代表卖了852张门票，“下午又来了403人”代表卖了403张门票，直接计算852+403的和，就是一天的游客总数。 　　师：同学们回答得很好。通过这道题我们发现，有时题目中给出的数量并不都是需要的，同学们要多读几遍题目，进行有效的提取。 　　通过上述教学案例不难发现，教师在培养学生审题能力的过程中，应该注重学生对题目的默读能力，使他们进一步参透题目，找出题目中的关键字，大大提高解题的速度和效率。 　　二、体会生活用语，提高审题能力 　　数学知识来源于生活，又应用于生活。在教学过程中，教师可从学生的生活实际入手，建立生活中的数学术语与专业数学知识之间的联系，使学生更好地理解和掌握生活中的数学，提高解决实际问题的能力。 　　例如，设置有关“打折促销”的题目：某商场对上衣打七五折销售，试求原先买三件该款上衣的钱，现在可以买几件？很多学生不知道“七五折”是什么意思，因而无法对题目做出解答。这就要求教师多给学生灌输这方面的知识，逐步提高他们的审题能力。打“七五折”即是原价乘以0.75，打“八折”就是原价乘以0.8；盈利20%就是多出来的钱占成本的20%，亏损20%就是卖出去的钱比成本少20%，这样学生理解起来会简单很多。同理，在学习“圆锥的体积计算”时，涉及“锻造”“削减”“加工”等词汇，如“现将某直径为8厘米、长为20厘米的圆柱体钢条，锻造成直径为10厘米的圆锥体，试求锻造后圆锥体的高是多少？”此时教师应该让学生明确“锻造”和“加工”后圆锥体体积不变，而“削减”后体积有变化。 　　生活中涉及的数学术语较多，教师可以在每节课适当穿插数学术语的教学，也可鼓励学生利用业余时间自主有哪些信誉好的足球投注网站一些生活中的数学术语，提高他们学习的积极性和主动性。 　　三、注重推敲，建立数量关系 　　在小学数学中，很多文字题和应用题的结构简单，往往只有一两句话组成，学生理解起来比较困难。这时，教师可以鼓励学生对题目进行反复推敲，并尽可能用自己的语言描述题意，找出问题与条件之间的数量关系。 　　例如，有一道文字题：36除以12的商，去除24和18的和，所得的商是多少？因为不仅有36除以12的商，最终结果求的也是商，学生初看题目时不知道从何下手。这时，教师就可从“除”和“除以”的概念入手，使学生考虑究竟谁是除数、谁是被除数，帮助他们建立起数量关系。同理，有一道应用题：如图所示，已知京广中心大厦比中央电视塔矮196米，试求中央电视塔有多高？由于题目中“中央电视塔”是主体，而图中“京广中心大厦”是主体，学生一下子分不清谁高谁矮。这时，教师应帮助学生对数量进行梳理，即“京广中心大厦比中央电视塔矮196米”是指中央电视塔要比京广中心大厦高196米。 　　正确寻找数量关系是解决数学问题的关键，教师应该多训练学生该方面的能力，尤其是在一些与倍数有关的应用题中，找准了数量关系就是成功了一大半。 　　综上所述，良好的审题习惯是解题的关键，也是提升学生数学知识的重要环节。在教学过程中，教师应该时刻关注学生的审题习惯和能力，及时发现问题并及时解决，将审题素养贯穿学生数学学习的始终，极大地提升他们的学习成绩。