如何提高初中生物课堂教学效率.docVIP

如何提高初中生物课堂教学效率 　　生物本身是一门抽象、实验操作很强的学科。教书将近十年，带了很多届会考生。每个学生本身的素质不同，而且对生物的重视层度不同。临近会考最后一个月，我看到了优生的得意洋洋、中等生的痛苦、差生的放弃。为了让每个学生在会考中能取得优异的成绩，这就需要老师提高课堂教学效率。如果想要提高课堂教学效率，老师在进行教学活动过程中可以从以下几个方面入手： 　　一、利用多媒体进行教学活动 　　多媒体是以计算机为中心的多种媒体的有机组合，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等，这些媒体信息具有主动性和交互性。生物教学强调情境与协作，重视直观与操作，提倡学生学习的主动性。多媒体应用不仅作为教学的辅助手段，而且可以更新教师的教学观念，打破了传统教学中“以教师为中心”“以知识为中心”“以课本为中心”的模式；学生的学习方式也由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书”而变为“主动参与、探究发现、合作交流。比如，在“绿色植物的生活方式”中涉及植物的五个作用，看不到摸不着，老师凭空讲解。优生依葫芦画瓢进行答题，但是中等生无法理解真正意义。会考综合题中，无法顺利进行做答。比如，绿色植物在光下合成淀粉这个实验，老师只对课本的实验操作一步步讲解。整个课堂枯燥无味，学生只是将笔记认真做好但是无法理解每一步。如果老师在教学过程中，能够让学生观看有关这个实验的视频，学生通过直接观看，能够很好学好本章内容。再比如，讲解“动物的行为”这一课时中，老师不应该直接让学生阅读课本文字。而是应该播放一些有关动物行为的视频；如，狮子捕食斑马、鸟类的筑巢求偶、狒狒群体生活等。这样创设教学情境，同时作用于学生的视觉器官和听觉器官，能快速吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和强烈的求知欲，发挥出学生在教学过程中的主体作用，从而达到寓教于乐、寓学于乐的目的。 　　二、利用演示实验进行教学活动 　　课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的生物学实验，是一种直观教学手段。通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念，进一步理解和掌握生物学知识。通过课堂演示实验，教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等；学生可以培养自身的观察力、注意力和思维能力等。比如，在讲解植物的吸收作用这一课时中，在分析植物细胞的吸水和失水这个实验过程中，老师会先提问学生在生活中是否遇到这种生活实例，先通过这种方式引导学生进入本节的学习，接下来开始两个演示实验。一个是用盐腌渍萝卜这个实验现象让学生明白，植物在一定的情况下会失水。那植物细胞什么时候会吸水和失水，接下来利用第二个演示实验。让两个一样大萝卜条分别放在清水和30%浓盐水中。通过两个演示实验让学生看得见、感受得到，又与原有经验存在强烈反差的现象，很容易吸引中学生的“眼球”，提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望和探索欲望。在良好的学习氛围中，学生由被动“要我学”变为主动“我要学”。兴趣是学生向上的原动力，学生的学习积极性一旦被调动起来，接受新鲜事物的能力就会大大提高，通过教师生动、形象地讲授，能很快掌握有关的知识内容，达到事半功倍的教学效果。 　　三、利用学生动手实验进行教学活动 　　改变传统的实验教学形式，提高学生动手操作的兴趣。传统的生物实验教学中，教师是教学的主体，学生是被动地进行学习，学习的积极性不高。一个成功的实验会留下深刻的表象，应尽量创造条件，让学生参加实验过程，从中获得生动形象的表象。第一步诱导学生通过实验或演示，从中获得生物表象；第二步通过形象思维形成典型表象；第三步把典型表象表达出来。比如“显微镜的使用”这一课时中，如果只让学生学习显微镜的使用步骤：取镜安放、对光、放置玻片标本、观察和收放。通过理论学习，大部分学生感觉显微镜很简单。学生实际操作过程中，才能发现很多问题。如对光这一步，很多学生举手表示已经对光成功了，但是老师在检查过程发现显微镜根本黑漆漆。比如，在教学“种子的结构”这一节时，老师会让学生通过动手观察和解剖种子让学生亲身感觉掌握种子的结构知识，而且比较双子叶植物和单子叶植物种子结构的区别。再比如“探究唾液对淀粉的消化作用”“种子的萌发条件”“花的结构”等实验，通过学生自己动手做大量实验，培养了学生运用已有知识和能力去观察问题、分析解决问题，从而主动获得知识，进一步提高学生的认识水平和动手能力。 　　四、利用课堂表演进行教学活动 　　生物学科属于理科，有相当一部分知识比较抽象，与社会和生活联系也不密切或联系不易被学生发现，因此不容易掌握。课堂表演是生物教学的一种方法，即能提升教学效果，又能发展学生个人能力。同时课堂表演应有其具体的实际意义，要适当运用。如果我们把课堂表演与生物课堂教学结合起来，引导学生多观察身边的事物，自主寻找表演素材，自主设计表演，把生活