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如何提高初中英语书面表达的写作能力 　　摘 要： 中考书面表达不同于英语作文，对谋篇、修辞没有严格的要求，只要求文理通顺，没有语法、用法等形式错误。书面表达题提供的基本素材和要点要求，是考生进行书面表达的依据，但不能把它们按汉译英处理。 　　关键词： 书面表达 基础知识 听写 读写 　　英语书面表达能力是素质教育要求学生着重培养的一种实用能力。中考书面表达题旨在考查学生的书写实际情况和语言表达能力。纵观十几年的中考试卷书面表达的体裁和题材，多属于学生日常生活、外事交往及学生所熟悉的周围事物为内容的记叙文、说明文和议论文等。考查形式比较多见的有看图作文、按要求写信、发布通知、情况介绍、日记、改写、寓言等。在多年的初中英语教学实践中，笔者对如何确实提高学生的书面表达能力，探索解题对策，减少失误，提高学生的应变能力等方面总结如下看法。 　　一、提高学生的书面表达能力 　　初中生在听说两方面打下了基础，但对读写两环节尚陌生，这方面的能力有待开发。据笔者调查，初一新生大多数没接触过写作训练。所以，从初一年开始就应对他们进行有计划、有步骤的写作训练，安排好课时，定时定量地操练，避免考前搞突击。 　　二、抓实抓好词、句基础知识教学 　　能力基于知识之上，没有扎实的词、句基础知识，书面表达能力便成了无源之水，其重要性是不言而喻的。从单词的构成、意义、记忆、用法、句型结构，到表示同一意义的不同句型或相似句型等语言基础知识，都不可忽视。如在学习单词such时，必然涉及such...that句型，涉及与之意义相似的so...that及其他句型，进而涉及它们之间结构及含义上的异同。学生掌握这些基本的词、句知识，就为其书面表达提供灵活多样的方法，使短文显得丰富多彩，内容表达更准确、贴切，偶尔遇到有的词句没学过或一时遗忘，可以从中找到其他表达方式替代。例如：要表达他是这么小，以至于不能去上学，可以引导、启发学生使用以下表达法： 　　1.He is too young to go to school. 　　2.He is young，so he can’t go to school. 　　3.Because he is young ，he can’t go to school. 　　4.He is so young that he can’t go to school. 　　5.He is such a young boy that he can’t go to school. 　　三、在听写环节中打好基本功 　　听写是中学英语教学中被广泛运用的一种方法。听与写的有机结合，不但可以提高学生的理解和吸收信息的能力，而且可以训练他们记录和传递信息的能力。每天坚持听写单词、词组、句子和短文，可以不断激发学生书面表达的兴趣和欲望，充分发挥听写对书面表达能力的潜移默化作用，使不同程度的学生都从中受益。 　　1.听写词组。教师对学生进行听写词组后，可采取要求学生造句或连成句子的方法。持之以恒地训练，必能提高学生的写作能力，最终达到表达自如的境界。 　　2.听写句子的扩展与重组。听写5个～10个句子之后，要求学生重新排列组合这些句子，形成一篇小短文，如： 　　（1）It is a nice dormitory. 　　（2）Every morning we go to the playground to do morning exercises. 　　（3）This is our dormitory. 　　（4）Then we read the English texts for about one hour. 　　（5）We are getting along very well with each other. 　　（6）We know that reading aloud is very important. 　　（7）There are ten roommates in our dormitory. 　　把上面这组句子进行3-1-7-5-2-4-6重新组合，就形成一段很好的短文，从中学到如何构思一篇文章，并注重前后呼应，做到有血有肉。 　　3.课文改写听写。让学生对课文进行改写也是一种很好的训练形式。学完了一段话的中心句，就等于抓住了理解和表达的钥匙，把每一段的中心句摆在一起，整篇课文的内容梗概就呈现出来。这种训练一方面可以加深学生对课文的理解，另一方面可以提高学生综合运用语言的能力。 　　四、在读写环节中培养写作能力 　　广泛阅读是写作的基础，写作能力要在阅读的基础上加以培养和提高。学生普遍感到英语写作难，其根本原因是读得少，缺乏指导和训练。我们应非常重视有目的地指导学生进行课外阅读。要知道，为写而写